湯思梅

（貴州省興義市七舍鎮(zhèn)革上小學，貴州 黔西南 562400）

人教版教材體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，實而活，整合性強，具有鮮明的時代氣息和兒童情趣，符合兒童認知規(guī)律，為教師的教和學生的學提供了一定的空間。同時，教材的編排為我們充分挖掘課程資源，創(chuàng)新識字教學、評價學生的語文學習等方面提供了具有很強操作性的設計。

下面談談我在使用人教版課標實驗教材過程中幾點具體做法：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童的識字欲望

（一）結合入學教育，進行滲透性識字。

課標教材《語文》上冊與《品德與生活》開篇均安排了“我上學了”這一單元。經(jīng)研究，我們將教材進行整合，用3 課時對學生進行入學教育。首先在學生充分翻看、認識語文書的基礎上，教師可引導學生認識到語文書是我們的好朋友，要愛護他。然后，帶領學生參觀校園，相機認字。校園中催人奮進的警示名言，引人注目的標牌，花壇上一句句護綠標語，都是識字教學極為寶貴的資源。孩子們在活動中了解了校園，親近了學校。同時，又認識了許多與學校生活相關的漢字。接著組織各種實踐活動，使學生掌握正確的讀書與寫字姿勢。

（二）精心布置教室，創(chuàng)設識字環(huán)境。

為了讓學生能大量識字，學校及教師在布置教室上花費了大量心血。如，在教室的左右墻上掛上各種字體的中外名人名言、《小學生守則》、《小學生一日常規(guī)》；前后墻上張貼班風、校風建設大字，精心設計學習園地，貼上“ 我能行”、“我最棒”及書畫作品。學生每天看，每天讀，漸漸就會認識這些字了。

二、改革課堂教學，引導學生輕松愉快的識字

（一）教給識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。

課堂是學生認字識字的主渠道。識字教學應充分體現(xiàn)教材編排的科學性，通過課堂識字教學讓學生真正掌握認字識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

人教版新教材一年級上冊中呈現(xiàn)的生字，或是在生動的畫面中，或是在有趣的故事中或是在優(yōu)美的兒歌中，這些生字小學生易學、樂學。在識字教學中，鼓勵學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁、生字，用“一字帶多字”的方法識字。如以熟帶生、部件帶字、改換部件帶字、比較帶字、找朋友帶字、串句帶字、增識常用字。同時，教材的識字安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、按事物歸類識字的形式，這樣的編排特點有利于學生掌握識字方法，從而自主地識字。

識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會，在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，促使學生多種感官參與其中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

（二）寓教于樂，增強學生識字過程的趣味性。

在識字教學過程中，設計靈活多樣的教學形式吸引住學生的注意力，這是識字教學成功的關鍵。實驗中，我們在保留傳統(tǒng)識字教學精華的基礎上，力圖打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，把學生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感。作為一種自覺行為，貫穿于我們識字教學的全過程。在這方面實驗教師想出了各種辦法。（1）編順口溜識字。（2）排游戲識字。（3）猜字謎。（4）看實物識字。此外，我們還采用小組共學法、一幫一互學法、提問學習法、請識字超前的學生說出自己記字的方法，幫助有困難的同學等等。

一年級學生好動、愛玩，自制能力弱，注意力只能集中10 分鐘左右。依據(jù)這樣的身心特點，引導學生在游戲中，在自主實踐中興趣盎然地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，能收到事半功倍的效果。

（三）強化寫字教學，突出語言實踐活動。

寫字是一項重要的語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。因此，在這項活動中，教師要突出實踐活動的主體性，通過集體討論，實驗組老師達成共識：

針對一年級學生初用鉛筆在田字格中寫字這一特點，培養(yǎng)學生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。其次教師應給學生講解寫字的基本知識，著重使學生牢牢掌握所學漢字各種筆畫的寫法，注意每個字的間架結構和在田字格中的布局，這是寫字的關鍵。另外，教師要以身作則，重視板書的美觀性、示范性，寫字指導一定要到位。

三、廣開渠道，引導學生在生活中識字

語文是母語學習,無處不在，無時不在，家庭、街道、商店、學校都是學生的識字環(huán)境。因此，除在課堂中進行識字教學，把識字教學置于生活的大背景中，也是很重要的識字途徑。

人教版新教材在識字方面，采取種種方法鼓勵學生在生活實踐中主動識字。如：在“語文園地”中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地識記身邊的漢字，做到“上不封頂下保底”。結合課文中出現(xiàn)的認識姓氏的題型，鼓勵學生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并寫給自己看，也是給學生創(chuàng)造識字的動機。家門口的對聯(lián)，食品包裝袋上的漢字，電視字幕、電視廣告、報紙、街道上的廣告、牌匾、標語、標志……都能激起學生識字的欲望。每個班上有六十多個同學，讓學生按座位在小組內(nèi)輪流發(fā)作業(yè)本，從中認識同學的姓名，也是我們常用的識字方法。另外，我們鼓勵學生在課外多看一些兒童讀物，以鞏固識字、多認字、積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習慣。

針對兒童好勝心、榮譽感強，喜歡得到同學、老師、家長夸獎這一心理特點，組織課外識字競賽。如“識字大王”、“朗誦會”等，評選識字小專家，進行物質獎勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。

在暑假期間，布置學生每個人準備一個小本，收集、剪貼各種食品包裝袋、舊報紙等宣傳品上的字，準備開學后在全班展評。學生對這項活動興趣很濃。這樣做的目的，既擴大識字量，還從小培養(yǎng)了積累材料的好習慣。