何 燕

（江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

音樂是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，它本身是一門藝術(shù)，所以小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量直接影響著對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的成效。不過，由于受我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，很多學(xué)校對(duì)音樂課程不夠重視，所以導(dǎo)致了該課程的改革水平較低。部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中仍舊在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生審美意趣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這違背了音樂課程的開設(shè)目的。以下就聯(lián)系實(shí)際來談?wù)勑W(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)的問題及策略，僅作拋磚引玉之用。

一、小學(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)的問題

（一）教學(xué)理念落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣

首先，由于受我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，很多學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)不重視，無論教師還是學(xué)生都對(duì)音樂課程的認(rèn)知不高，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂對(duì)提高文化課成績(jī)的幫助不大。其次，就音樂教學(xué)本身而言，很多小學(xué)音樂教師也只是以完成基本的教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，只一味趕教學(xué)進(jìn)度，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣。

（二）教學(xué)方法單一，不足以培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣

對(duì)學(xué)生審美意趣的培養(yǎng)需要一定的方法和策略，但是就現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法都比較單一，沒有突出學(xué)生的主體地位，整體課堂氛圍比較沉悶，因此也不足以培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣。興趣是學(xué)生最好的老師，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程感到枯燥、無趣，自然無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美意趣培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣

教學(xué)內(nèi)容的新穎與否、豐富與否，都直接關(guān)系著對(duì)學(xué)生審美意趣培養(yǎng)的效果。但在現(xiàn)實(shí)中，很多地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)仍舊在使用舊的教材，而舊教材無論是在內(nèi)容的新穎程度還是豐富程度上都多有不足，已經(jīng)不再滿足現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣。

二、小學(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)的策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣，本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂之美的欣賞，而這一切的前提是學(xué)生先要對(duì)音樂具有足夠的興趣。學(xué)生是課堂的主體，教師則是起到引導(dǎo)作用，若想激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，則首先必須要突出學(xué)生的主體地位，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)槿酥挥性谧约撼蔀椤爸魅恕钡那闆r下，才會(huì)更積極地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和欣賞。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取因材施教的措施

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以在針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，不能對(duì)之一概而論，而應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取因材施教的措施。學(xué)生的不同愛好和特長(zhǎng)沒有高低貴賤之分，例如有的學(xué)生雖然音樂天賦不足、五音不全，但他們卻善于在聆聽音樂的過程中發(fā)現(xiàn)音樂之美，能夠?qū)ψ约核牭降囊魳钒l(fā)表出獨(dú)到的見解，所以教師不能因?yàn)檫@類學(xué)生唱歌不好聽而將他們視為“差生”。只有充分挖掘不同學(xué)生的潛能，利用他們所擅長(zhǎng)的東西來引領(lǐng)他們欣賞音樂，才能夠真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣。

（三）搭建自由學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)音樂暢抒己見

每首音樂作品的背后都有著獨(dú)特的歷史背景、文化背景及故事背景，這是其內(nèi)涵所在，但是，對(duì)作為聽眾的學(xué)生來說，他們可能對(duì)一首音樂有著不同于他人的看法，這也許與作者的本意不同，但是教師不能一味將學(xué)生的這種不同見解打?yàn)椤板e(cuò)誤的結(jié)論”，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢抒己見。只有在自由的課堂上，學(xué)生才能夠發(fā)散思維、放飛想象，與音樂之間拉近關(guān)系，對(duì)音樂形成深厚的感情，進(jìn)而逐漸形成良好的音樂審美意趣。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生搭建一個(gè)自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)音樂暢抒己見，而不必拘泥于固定的思維。特別是當(dāng)學(xué)生說出某個(gè)非常獨(dú)到的看法時(shí)，教師要予以積極的鼓勵(lì)。對(duì)與錯(cuò)乃是其次，重要的是提高學(xué)生思考音樂、鑒賞音樂的熱情。

（四）開展音樂游戲，提高學(xué)生認(rèn)知與理解

音樂教學(xué)的藝術(shù)形式、內(nèi)涵非常多樣化。素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，親身體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感悟。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法下，多是由教師帶領(lǐng)學(xué)生打拍子，枯燥乏味。面對(duì)這樣的情況，采取聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法的時(shí)候，可以借助音樂游戲，開展節(jié)奏感訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松、自由的游戲情境中，掌握音樂節(jié)奏變化，通過多樣化的音樂表現(xiàn)形式，更好地感知音樂，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)與理解。

（五）創(chuàng)造良好的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系

良好的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)工作順利開展的前提，而師生之間關(guān)系的好壞則影響了教學(xué)效率的高低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都更加熱愛上自己所喜歡的老師的課。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)要積極與學(xué)生拉近關(guān)系，在課上用幽默風(fēng)趣的語言教學(xué)，在課下多與學(xué)生交流溝通，同學(xué)生“打成一片”，如此可使教學(xué)工作事半功倍。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一及教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，都直接或間接地影響了對(duì)學(xué)生審美意趣的培養(yǎng)，為了改善這一問題，教師應(yīng)當(dāng)要積極改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。