顧 翔

（安徽省馬鞍山秀山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 馬鞍山 243000）

在當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在高中音樂教學(xué)中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中需要掌握自主學(xué)習(xí)能力、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)以及音樂文化理解能力等四個(gè)方面，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容也不盡相同。因此，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，既提高音樂水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的音樂發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析研究，提出有效的應(yīng)用策略。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)中存在的問題

高中時(shí)期的學(xué)生在高考與升學(xué)的雙重壓力下，導(dǎo)致音樂課程不能夠得到有效的開展，將會(huì)發(fā)生音樂課被占用的現(xiàn)象，使學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間去體會(huì)音樂學(xué)科的魅力。同時(shí)，某些的高中音樂教師在課前，沒有進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的備課。就讓學(xué)生愛音樂課堂上無事可做，進(jìn)而是教學(xué)不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，使得音樂學(xué)科的教學(xué)價(jià)值沒有得到良好的發(fā)揮。

此外，高中音樂的教材內(nèi)容一共包括六個(gè)模塊（音樂鑒賞、歌唱、高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)、精品資料）[1]。雖然內(nèi)容非常豐富全面，但是多數(shù)的高中學(xué)校在音樂教學(xué)中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行《音樂鑒賞》這一部分的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于其他內(nèi)容則介紹的較為簡(jiǎn)單甚至是不做任何的介紹，讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中，無法全面掌握音樂的整體構(gòu)造，進(jìn)而使學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。還有部分教師，在音樂教學(xué)中，只重視培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力則視若無睹，在課上根本沒有給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分的高中音樂教師在教學(xué)過程中，依舊采用“機(jī)械式”的教學(xué)方式，讓自己在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不但會(huì)讓學(xué)生失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生出逆反心理，導(dǎo)致音樂教師不能在課堂上開展有效的教學(xué)。因此，高中音樂教師要根據(jù)以上的問題，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使音樂課堂教學(xué)效率得到有效的提高。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體，完善教學(xué)內(nèi)容

高中音樂教師想要提高學(xué)生的音樂水平與核心素養(yǎng)，就要在日常教學(xué)中，要正視自己的課堂教學(xué)地位，要嚴(yán)格按照新課改的要求，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體與開展教學(xué)的首要位置。因此，教師在開課之前，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)自身所掌握的這些材料。為學(xué)生設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方式與教學(xué)方案。這有這樣，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)充滿熱情。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中，要貼近現(xiàn)實(shí)生活，以此增進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中的親切感，讓學(xué)生真正的喜歡音樂、愛上音樂。例如，在學(xué)習(xí)必修《音樂鑒賞》中“非洲歌舞音樂”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《鼓舞》的視頻資料，播放完畢后向?qū)W生提出問題：“今天我要學(xué)習(xí)的是撒哈拉沙漠以南黑人地區(qū)的音樂。同學(xué)們知道被譽(yù)為非洲音樂之魂的樂器是什么嗎?”學(xué)生回答“鼓”。這時(shí)教師向?qū)W生介紹鼓在非洲的用途有很多種，除了應(yīng)用在音樂之外，還與一些宗教儀式有關(guān)。通過利用多媒體的方式，使學(xué)生很直觀地就了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的音樂理解能力。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

音樂學(xué)科是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，在古代就有關(guān)于音樂的典故“濫竽充數(shù)”[2]。這個(gè)故事相信大家都已經(jīng)非常收悉，這里就不多做介紹了。雖然這句成語經(jīng)常會(huì)用在語文教學(xué)中，但這個(gè)成語跟音樂也有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)這個(gè)典故就應(yīng)該知道，在學(xué)習(xí)音樂過程中，雖然理論知識(shí)很重要，但是提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力則更重要。在高中音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱》中“友誼地久天長(zhǎng)”這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生聆聽一遍這首歌曲的唱法，然后讓學(xué)生集體的合唱一遍，合唱完畢后，教師給予學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，讓其他學(xué)生給予客觀的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的歌唱能力與表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生登臺(tái)演唱，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段

核心素養(yǎng)一種新的教育理念，所以高中音樂教師要在課堂教學(xué)中，也要不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有種眼前一亮的感覺，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《歌唱》中“同一首歌”這首曲目時(shí)，首先教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一遍這個(gè)曲目的MV，當(dāng)學(xué)生觀看完畢后，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，讓學(xué)生表演關(guān)于這首歌曲的音樂劇，讓學(xué)生在表演過程中加深對(duì)歌曲中心思想的體會(huì)。此外，教師也可以通過錄制微課的方式，讓學(xué)生通過微課視頻，來完成音樂的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)背景下，高中音樂教師要在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂是教育體系中不可分割的一部分，因此，提高學(xué)生的音樂能力與核心素養(yǎng)能力，是對(duì)學(xué)生未來的生活發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。因此，高中音樂教師，要不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，為構(gòu)建出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，茁壯的成長(zhǎng)。