孫 巍

（科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、音樂理論教學(xué)的現(xiàn)實性意義

“音樂理論基礎(chǔ)”簡稱“樂理”，它包括有讀譜記譜以及和聲、調(diào)式調(diào)性等音樂方面的基礎(chǔ)知識，主要是對簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握，以此來提高學(xué)生對音樂的感知，提高學(xué)生對音高及樂譜的理解能力。學(xué)生對樂理知識的掌握程度將會直接影響到其他有關(guān)于音樂的課程的學(xué)習(xí)。樂理知識如果學(xué)不好，對學(xué)生其他相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率會造成很大的負面影響。如果在學(xué)習(xí)的過程中教師只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和練習(xí)，不開展基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，長此以往，可能會導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展上陷入困難的境地。

二、音樂理論教學(xué)存在的問題、弊端

（一）填鴨式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由音樂專業(yè)的理論教師將樂理知識按照課時安排講述給學(xué)生，一般樂理知識的內(nèi)容是比較多的，樂理教師要在有限的課時內(nèi)把所有的樂理知識教給學(xué)生，那一定會在每節(jié)課上講很多內(nèi)容。但是忽略了學(xué)生對樂理知識的理解與接受能力，只是一味的講解，不考慮學(xué)生能否聽懂，能否接受，這樣的填鴨式教學(xué)雖然加快了學(xué)習(xí)進度，但是極大的影響了學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)，成了事倍功半的效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（二）缺乏理論與實際相結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生對樂理的看法就是，這是純理論知識，所以在學(xué)習(xí)的時候也沒那么重視。而樂理教師在講述樂理知識時，也是僅限于書本，缺少實際在音樂練習(xí)上的運用，也就是缺少理論在實踐中的運用。但樂理知識能不能學(xué)好將會直接作用于其他有關(guān)于音樂的課程學(xué)習(xí)，所以缺乏理論與實際相結(jié)合，使得學(xué)生對理論知識理解的不夠透徹，直接影響了學(xué)生對其他音樂課程的學(xué)習(xí)

（三）對學(xué)生的審美教育（有關(guān)樂理方面的）有所欠缺

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的時候，都是抱著一種只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度，并不理解樂理的真實含義以及它在之后學(xué)習(xí)音樂中發(fā)揮著怎樣的作用，而大多數(shù)樂理教師也是只限于教授樂理知識，并沒有重視學(xué)生對這門課程的欣賞程度。人對任何事物都是用審視的眼光來對待的，只有懂得怎樣欣賞它，才能更好的去學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生對樂理的審美教育，會使學(xué)生對樂理的接受能力大打折扣，影響音樂專業(yè)的發(fā)展。

（四）教學(xué)方式單一化

大多數(shù)學(xué)校的老師都是在樂理教室進行教學(xué)的，教學(xué)的手法比較老套，幾十年如一日，沒有任何的改變和創(chuàng)新，而由于教學(xué)方式的單一化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的過程中，都是按部就班的模式，完全是由老師帶領(lǐng)著，一步一步的進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對此課程缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，影響了高校樂理教學(xué)整體水平的提升和進步。

三、針對性改進措施

（一）合理教學(xué)量

在教學(xué)過程中，樂理教師要時刻注意學(xué)生對你所講述的內(nèi)容的接受程度，以此來調(diào)節(jié)講課速度和進程，不要只是一味的給學(xué)生灌輸知識，不考慮學(xué)生的接受能力。按照學(xué)生的腳步來進行講課，將學(xué)生放在首位，用合理的教學(xué)量來培養(yǎng)樂理知識更扎實的學(xué)生，能夠更好地加強我國音樂方面的有生力量。

（二）理論實際相結(jié)合

樂理教師在教授樂理知識的同時，要加入實踐操作，多聽不如多練，通過在實踐中的運用才能更好的讓學(xué)生理解和接受樂理知識。俗話說，實踐出真知，加強實踐與理論相結(jié)合，學(xué)生才能在實際運用中更好地理解理論知識，把不太理解的樂理知識，在運用中達到融會貫通。

（三）提升學(xué)生的音樂審美觀，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

因為音樂專業(yè)的學(xué)生其實需要較高的綜合素質(zhì)，所以在進行樂理知識教學(xué)的同時，教師也要重視對學(xué)生審美觀等素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出較強綜合素質(zhì)的音樂專業(yè)的學(xué)生，提升音樂專業(yè)整體的教學(xué)水平。

（四）教學(xué)手段創(chuàng)新化、多元化

現(xiàn)在是科技化時代，各大高校基本上都配備有多媒體教師，學(xué)生也基本上都是人手一部智能手機，所以，教師的講課的時候可以多多利用這些設(shè)備來進行教學(xué)，讓課堂更加的生動化，形象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生更加充滿熱情的去學(xué)習(xí)樂理知識。

四、結(jié)語

音樂理論教學(xué)的改革多樣化的，很多的改革措施也是需要根據(jù)學(xué)校的實際情況來決定的，畢竟每個學(xué)校的教學(xué)方案，老師的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是不一樣的。更何況改革是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就.作為音樂學(xué)校的老師，一定要是一個學(xué)識淵博，所知道的東西涉及到各方各面的人，其次，作為老師不僅僅是教授知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重視教學(xué)方式，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理狀態(tài)，也要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在增加視唱練耳、即興演奏、小型樂隊編配、歌曲作法、分析習(xí)作與練習(xí)等技能訓(xùn)練理論課程教學(xué)比例的同時，還要增加中外音樂發(fā)展史、藝術(shù)概論、中西方音樂作品賞析等素質(zhì)理論課教學(xué)課時。要求學(xué)生利用課外時間多讀一些音樂理論書籍，鉆研本專業(yè)較為前沿的學(xué)術(shù)論著，可以寫寫學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)心得或論文發(fā)表，以增加學(xué)習(xí)的動機。綜合素質(zhì)的進步，有關(guān)樂理方面的看法的進步與改變，才能培養(yǎng)出一批新時代的音樂人，為音樂的未來開創(chuàng)不一樣的世界。