顧吉雯

（江蘇省無(wú)錫市融城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）

音樂(lè)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生情操的培養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的推進(jìn)作用。但由于某些家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)在家長(zhǎng)的思想觀念中得不到重視。而且因?yàn)樾W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力還比較有限，所以在音樂(lè)教學(xué)中需要教師來(lái)“掌控”整個(gè)局面，這也就促成了“主導(dǎo)式教學(xué)”的形成。在主導(dǎo)式音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)教師講解的理論知識(shí)，再配以親身示范，為小學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)的“形式美”、“韻律美”等。主導(dǎo)式教學(xué)對(duì)教師自身的音樂(lè)技能和語(yǔ)言的表達(dá)能力也是一種考驗(yàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷完善自己，才能讓小學(xué)生吸收到更多的音樂(lè)知識(shí)。

一、課堂講授，理解音樂(lè)知識(shí)的概念及含義

在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言敘述也顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要了解音樂(lè)的基礎(chǔ)，包括音樂(lè)的樂(lè)譜、曲調(diào)等。所以教師教授理論知識(shí)，是為了讓小學(xué)生先了解音樂(lè)的概念，才能在這基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深層的教學(xué)。通過(guò)教師的講解，在小學(xué)生思想中形成音樂(lè)的“模型”，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生“憧憬”。教師的講解也會(huì)讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的產(chǎn)生有一定的了解。小學(xué)生會(huì)知道在演奏音樂(lè)時(shí)需要樂(lè)譜、樂(lè)器等，并且教師也會(huì)給學(xué)生闡述音樂(lè)所配備的樂(lè)器，以及樂(lè)器的構(gòu)造原理等，這也是為能更好地使用作準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》的時(shí)候，教師首先需要讓小學(xué)生知道什么是鼓。教師可以用語(yǔ)言文字來(lái)描述“鼓”的形狀、體積等特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)鼓有個(gè)大致的了解。然后可以再展示一些鼓的圖片，加深小學(xué)生的理解。接下來(lái)就需要教師給學(xué)生講解大鼓與小鼓之間的區(qū)別。教師可以從發(fā)音頻率、音色、音高等方面來(lái)進(jìn)行闡述。由于大鼓和小鼓的演奏法大致相同，所以教師可以給學(xué)生講述哪種演奏法最適合大鼓或者是小鼓。小學(xué)生可能對(duì)發(fā)音頻率不太理解，教師可以通過(guò)演示自己說(shuō)話(huà)頻率高低的不同所發(fā)出的不同音調(diào)，以此類(lèi)推音樂(lè)中的發(fā)音頻率。通過(guò)教師細(xì)致的講解，小學(xué)生就會(huì)理解到這首音樂(lè)中描寫(xiě)大鼓和小鼓詞語(yǔ)的含義。

二、示范教學(xué)，產(chǎn)生模仿效應(yīng)

通過(guò)教師的講解之后，學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)候需要教師對(duì)其進(jìn)行親身演示，學(xué)生才能深化理解。在示范教學(xué)中，考驗(yàn)的不僅是教師扎實(shí)的基本功，更考驗(yàn)教師是否采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師不能以自己的思維來(lái)思考問(wèn)題，要從小學(xué)生的心理入手，使用小學(xué)生感興趣的示范方式，才能使其投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師通過(guò)演示，將抽象的音樂(lè)實(shí)際化，讓小學(xué)生知道音樂(lè)的精髓所在。由于課堂時(shí)間的限制，所以教師在進(jìn)行示范的時(shí)候要抓住音樂(lè)知識(shí)或技能的關(guān)鍵之處。

例如，在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)課堂中，由于這首曲子的旋律是比較激昂、并且振奮人心的，所以教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)就要把這種情緒融入進(jìn)入。教師可以使用相關(guān)樂(lè)器先為小學(xué)生奏樂(lè)一番，將學(xué)生情緒狀態(tài)牽引到旋律當(dāng)中去。教師在演奏完之后，可以將這首歌再演唱一遍，加強(qiáng)理解，讓學(xué)生真實(shí)感受到這首歌的旋律和歌詞之美。教師也可以配合著這首歌的伴奏來(lái)進(jìn)行演唱，或者是給學(xué)生播放這首歌的唱片或視頻等。教師采用“分解”的方式開(kāi)進(jìn)行示范也是可以的，這樣小學(xué)生也更能吸收到更多有用的知識(shí)。接下來(lái)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)示范來(lái)進(jìn)行演唱。教師通過(guò)錄音或錄視頻的方式記錄下來(lái)，在分析之后進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提高音樂(lè)水平。

三、直觀呈現(xiàn)，切身體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式下，小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的都是比較淺層次的知識(shí)。而在教師將一些音樂(lè)的抽象知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前之后，其能夠體會(huì)到音樂(lè)中存在的韻律美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美。教師在選擇內(nèi)容時(shí)，不僅要挑選與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，并且其內(nèi)容質(zhì)量也要比較高，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的“享受”。教師要靈活運(yùn)用呈現(xiàn)的方式，根據(jù)小學(xué)生的不同年齡階段，使用適合地方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。而且教師也要不斷完善自己的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》時(shí)，為了讓小學(xué)生深刻體會(huì)到“田野”的概念，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于“田野”的圖片，其畫(huà)面可以是一些稻田、螞蚱等。教師使用動(dòng)態(tài)的圖像并配上某種伴奏來(lái)進(jìn)行闡釋也有很好的效果，如一些“田野”的視頻。教師也可以組織學(xué)生到戶(hù)外，在“田野中”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)領(lǐng)悟到《我們的田野》中的旋律所表達(dá)出來(lái)的情感等。通過(guò)參加音樂(lè)會(huì)，也能幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。所以在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生去觀看《我們的田野》的音樂(lè)會(huì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的演奏，領(lǐng)略這首歌的精髓。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的情趣，也豐富了學(xué)生的精神生活。音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)方面也有一定的影響。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知可能還處在“兒歌”階段，所以教師要先將學(xué)生的音樂(lè)思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，為之后更高級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生接收知識(shí)的能力還比較弱，因此需要教師在日常教學(xué)中要由淺到深，不要急于求成，注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要格外注意自己的教學(xué)方式和重視音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，并且從小學(xué)生的感興趣的入手，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。