宋范玉嵐

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

古箏這一古老的民族樂(lè)器，不僅具備悠久的傳承發(fā)展歷史，還具備柔和獨(dú)特的音質(zhì)與音色，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。古箏演奏對(duì)于各個(gè)方面的知識(shí)和技巧提出了很高要求，怎樣提高古箏教學(xué)有效性，保證古箏演奏質(zhì)量成為了當(dāng)前高校古箏教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)。高校需要認(rèn)真分析目前的古箏教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行一定程度的調(diào)整，讓學(xué)生樹(shù)立正確的古箏演奏觀念，使得學(xué)生將理論和實(shí)踐技法學(xué)習(xí)整合起來(lái)，主動(dòng)參與古箏教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上提高古箏演奏綜合素質(zhì)。

一、高校古箏教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)高校在古箏教學(xué)當(dāng)中選用的方法比較單一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論灌輸式方法的應(yīng)用，這樣雖然在一定程度上能夠補(bǔ)充學(xué)生在古箏理論和技法方面的不足，豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的積累，但是這樣的教學(xué)模式把教師當(dāng)作中心，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接納的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，忽略了學(xué)生的主體感受。除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)注的是結(jié)果忽略學(xué)生在過(guò)程當(dāng)中的收獲以及表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠轉(zhuǎn)換思路和創(chuàng)新思維，只能夠依賴(lài)教師。這些問(wèn)題的存在均限制了古箏教學(xué)質(zhì)量的提升，也導(dǎo)致古箏教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶單調(diào)，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在使得我們必須廣泛深入的探討如何對(duì)高校古箏教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，走創(chuàng)新發(fā)展道路，更好的滿(mǎn)足學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)需要。就目前而言，高校古箏教師要立足學(xué)生實(shí)際開(kāi)展背景教學(xué)，先進(jìn)行背景材料的呈現(xiàn)和背景的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)熱情。比方說(shuō)，不少優(yōu)秀古箏作品均來(lái)自于民間，與民間風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言、風(fēng)格等密切相關(guān)，構(gòu)成了古箏音樂(lè)的特色，但是如果作品脫離了這樣的背景就不能夠把古箏作品的本質(zhì)內(nèi)涵傳達(dá)出來(lái)。所以在補(bǔ)充了這些背景知識(shí)后，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)方面會(huì)更有動(dòng)力。另外，運(yùn)用枯燥單調(diào)的記譜方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)古箏作品的理解，影響到學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)揮。所以教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征與規(guī)律的把握，引入情景教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入到作品營(yíng)造的音樂(lè)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的激情和靈感，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)悟?？偠灾咝９殴~教學(xué)要把創(chuàng)新作為根本發(fā)展道路，對(duì)過(guò)去的教育模式進(jìn)行徹底的變革，融入新的思路和新的教學(xué)方法，為高校古箏教育的長(zhǎng)效發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力。

二、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新的策略思考

（一）加強(qiáng)背景渲染，培育學(xué)生人文素質(zhì)

現(xiàn)如今我國(guó)教育發(fā)展講求的是推進(jìn)素質(zhì)教育，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為重中之重，從而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。古箏作為我國(guó)民族樂(lè)器當(dāng)中的一個(gè)代表，承載著深厚的民族文化內(nèi)涵，正好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育的載體，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)熏陶之外，還能夠讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)得到發(fā)展可謂一舉多得。很多的古箏作品包含著大量傳統(tǒng)文化要素，比方說(shuō)典故、歷史故事等等，這些文化要素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的有效方法，同時(shí)也可以拓展古箏教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。考慮到這樣的教學(xué)要求，教師可以加強(qiáng)對(duì)古箏作品的背景渲染教學(xué)，也就是在音樂(lè)作品演奏教育的同時(shí)給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景和其中蘊(yùn)含的故事。

（二）關(guān)注情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好樂(lè)感

古箏教學(xué)的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生的演奏質(zhì)量，把古箏作品的核心思想以及主旨內(nèi)涵傳達(dá)出來(lái)，要想保證古箏演奏的效果，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生體會(huì)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生在演奏時(shí)把作品的情感傳達(dá)出來(lái)，也從側(cè)面體現(xiàn)出情感教學(xué)的必要性和重要性。在古箏教學(xué)當(dāng)中，不管是讓學(xué)生自主演奏，還是進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，都需要強(qiáng)調(diào)要通過(guò)靈活運(yùn)用古箏演奏技法傳達(dá)情感，讓學(xué)生在良好的情感熏陶當(dāng)中加深對(duì)作品情感靈魂的感知。情感教學(xué)難度相對(duì)較大，需要教師事先做好充分的準(zhǔn)備。教師需選取學(xué)生樂(lè)于接受并且容易理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法推動(dòng)情感教學(xué)，讓學(xué)生感知情感，并學(xué)會(huì)在古箏演奏中表現(xiàn)情感。例如，在教學(xué)《梁祝》時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，教師可先播放音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)之后表達(dá)自己的欣賞感受和欣賞中出現(xiàn)的一些想法。通過(guò)學(xué)生的大膽表達(dá)和師生之間就情感表現(xiàn)的交流，很容易加深學(xué)生對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)之間細(xì)膩深沉愛(ài)的理解，有效把握古箏的獨(dú)特魅力與風(fēng)采，這樣學(xué)生不僅掌握了技巧，還學(xué)會(huì)了情感的表達(dá)。

（三）突出主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)當(dāng)中投入了強(qiáng)烈的熱情，對(duì)古箏充滿(mǎn)興趣和探索的好奇心。但是當(dāng)新鮮感過(guò)后，不少學(xué)生就對(duì)古箏喪失了興趣，尤其是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師往往會(huì)強(qiáng)制學(xué)生完成這樣或那樣的練習(xí)，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接受和被動(dòng)練習(xí)的狀態(tài)之下，更加劇了學(xué)生的逆反情緒和不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)策略，不僅不能夠產(chǎn)生比較理想的教育效果，常常會(huì)適得其反。這實(shí)際上與教師和學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中所處的地位和各自扮演的角色有關(guān)，如果學(xué)生成為課堂的主人，可以自主自由的進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，那么他們的熱情和興趣就能夠長(zhǎng)久保持下去，假如一切以教師為中心，會(huì)讓學(xué)生喪失動(dòng)力與信心，影響學(xué)習(xí)效果?？紤]到這樣的情況，教師要注意活躍教學(xué)氛圍把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生自主自由的發(fā)展平臺(tái)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生自主感知古箏的魅力，自然可以獲得比較理想的效果。比如，在鑒賞《楓橋夜泊》時(shí)，教師要減少對(duì)學(xué)生欣賞古箏作品的干預(yù)，而是讓學(xué)生自由結(jié)組，在小組當(dāng)中從多個(gè)角度出發(fā)探討這部作品，在思維碰撞當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)作品的鑒賞與感知。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，奠定學(xué)生演奏基礎(chǔ)

眾所周知，不管是演奏哪種樂(lè)器，基本功都是至關(guān)重要和不可或缺的。古箏的演奏學(xué)習(xí)同樣如此。對(duì)于古箏這一民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)是高質(zhì)量演奏音樂(lè)作品的前提條件。但是很多學(xué)生認(rèn)為基本功的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，常常不會(huì)主動(dòng)投入到基本功練習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了基本功不扎實(shí)的情況，嚴(yán)重影響到了演奏質(zhì)量。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)指導(dǎo)，在基礎(chǔ)技巧的引導(dǎo)當(dāng)中選用生動(dòng)直觀和趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓他們認(rèn)識(shí)到基本功練習(xí)的重要性。在古箏基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，首先教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手基本功訓(xùn)練，尤其是關(guān)注彈奏時(shí)的手型、觸弦、指尖力度把控、用手靈活度等方面，把古箏的音色獨(dú)特性表現(xiàn)出來(lái)。其次，教師要注意糾正學(xué)生的彈奏姿勢(shì)。彈奏姿勢(shì)和古箏彈奏的效果以及內(nèi)心情感的表達(dá)有著密切的關(guān)系，只有保證姿勢(shì)端正準(zhǔn)確才能夠發(fā)揮個(gè)人技術(shù)水準(zhǔn)。假如學(xué)生在姿勢(shì)方面存在不端正的情況，教師需要給予耐心指導(dǎo)，并要求學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)。最后教師需要在讀譜和記譜方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，扎實(shí)學(xué)生的基本功。尤其是要關(guān)注學(xué)生讀譜記譜習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生塑造和表現(xiàn)音樂(lè)形象打下基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

古箏音樂(lè)作品并非只是單純意義上的音樂(lè)表現(xiàn)，還營(yíng)造了一種良好的音樂(lè)意境和音樂(lè)氛圍，要想讓學(xué)生徹底突破中學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，準(zhǔn)確把握古箏作品營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的音樂(lè)形象，教師要積極引入情境教學(xué)法，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)和感受。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要保證情境創(chuàng)設(shè)和古箏音樂(lè)作品的內(nèi)容與風(fēng)格密切相關(guān)，避免情境教學(xué)淪為形式。多媒體是營(yíng)造教學(xué)情境和提高情境教學(xué)法應(yīng)用效果的重要工具，所以高校古箏教師要完善自身的計(jì)算機(jī)操作技巧，掌握多媒體教學(xué)法的應(yīng)用策略，運(yùn)用多媒體手段輔助情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)《臨安遺恨》時(shí)，為了讓學(xué)生理解這部古箏協(xié)奏曲作品，掌握樂(lè)曲表達(dá)出的內(nèi)容和塑造的形象，教師可以給學(xué)生播放與岳飛抗金有關(guān)的視頻短片，把學(xué)生帶入到直觀情境當(dāng)中，讓學(xué)生從中體會(huì)岳飛的愛(ài)國(guó)精神與愛(ài)國(guó)情感。這樣學(xué)生可以把情景內(nèi)容和古箏作品對(duì)應(yīng)起來(lái)，順利的突破古箏學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)。

（六）加強(qiáng)合奏指導(dǎo)，提升排練課程效果

在高校古箏教學(xué)體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人彈奏古箏單曲是初級(jí)階段的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立演奏能力扎實(shí)學(xué)生演奏基礎(chǔ)的重要平臺(tái)。但是想要讓學(xué)生對(duì)古箏有更加深刻的體悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與境界，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到集體演奏活動(dòng)當(dāng)中，讓他們?cè)趫F(tuán)體演奏當(dāng)中領(lǐng)悟多人演奏的魅力，學(xué)會(huì)在集體演奏當(dāng)中通過(guò)靈活運(yùn)用技巧達(dá)到演奏和諧，把古箏音樂(lè)作品完美呈現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，教師可以組織合作活動(dòng)，并將其穿插到古箏教學(xué)課堂當(dāng)中。在集體合奏時(shí)，教師先要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，把古箏和其他古典樂(lè)器結(jié)合起來(lái)完成一部作品演奏。為了鞏固學(xué)生的合作能力，教師可以在樂(lè)器種類(lèi)多少和曲目難度方面循序漸進(jìn)的增加，不斷鞏固和完善學(xué)生的合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校古箏教學(xué)在培育優(yōu)秀古箏人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，而要想保證古箏演奏人才的質(zhì)量，推動(dòng)古箏音樂(lè)的傳承創(chuàng)新和可持續(xù)性發(fā)展，就必須從源頭著手抓好古箏創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)過(guò)去陳舊單調(diào)的教學(xué)策略進(jìn)行變革，有效滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高校古箏教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。高校古箏教師在創(chuàng)新教學(xué)策略時(shí)要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的全過(guò)程，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的平臺(tái)，從而培育出更多符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。