吳吉云

膠州市初級實驗中學(xué)，山東青島 266000

1 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在如今應(yīng)試教育背景下，初中生物更注重的是學(xué)生的理論教學(xué)和做題練習(xí)，對于學(xué)生的實踐是有所忽略的。在現(xiàn)在生物教育中還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師深度講解課本內(nèi)容讓學(xué)生去理解課本內(nèi)容然后就是通過大量的做題讓學(xué)生加深對課本內(nèi)容的印象。這樣的方式的確十分符合應(yīng)試教育的要求，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的基礎(chǔ)知識。但是這樣的方式也有很多缺點比如它遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著如今素質(zhì)化教育的發(fā)展教育界在不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，讓教育發(fā)展更加適應(yīng)社會要求，從而為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

2 初中生物教學(xué)情景化

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景

當我們在解決生物問題的時候，我們可以選擇采用模擬問題情境的解決方式。由老師帶領(lǐng)同學(xué)們規(guī)定一個特定的問情景，可以選擇同學(xué)代表將問題情境展現(xiàn)出來。采用這樣的方式有助于同學(xué)們形成生物思維，幫助同學(xué)們在實際生活中解決生物問題。有助于同學(xué)們加深對于本節(jié)生物知識的理解，促進同學(xué)們理解能力的提升。采用模擬問題情境的辦法有助于使同學(xué)們在頭腦中形成簡單的知識框架，可以有效的提高同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情和信心，有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績的提高。

2.2 不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)模式

在處理復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容時，教師們都有不同的思維方式和思維形式。采用教學(xué)情景化這種模式是必然要求，但是我們一定要根據(jù)實際的情況選擇最佳的教學(xué)方法。不同的生物的教學(xué)內(nèi)容并不相同，所以在選擇教學(xué)模式也并不相同。我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況選擇最符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，只有這樣才能促進生物問題的解決，使得生物教學(xué)獲得發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)細菌和真菌這一章節(jié)時，對于這兩種教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該采用不同的情景教學(xué)方式。采用不同的情景教學(xué)方式能夠更加有針對性的讓學(xué)生們了解細菌和真菌這兩個內(nèi)容，幫助學(xué)生們對于它們有一個更好的區(qū)分。對于真菌這種學(xué)生們可以在肉眼中能觀察到的生物教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ鎸嵱^察，而對于細菌這種不好觀察的生物教師可以通過播放圖片等教學(xué)方式讓學(xué)生們對其進行了解。

2.3 情景符合學(xué)生理解

在選擇生物問題情境中，情境一定要符合初中生的思維能力使學(xué)生能夠在解決問題時更加的容易理解。反之，若是我們的情景設(shè)定超出了學(xué)生的理解能力不僅不能利于學(xué)生對于生物問題的理解和解決，反而更容易使學(xué)生對生物產(chǎn)生恐懼感。所以我們在進行情景式教學(xué)時，一定要使情境符合學(xué)生的思維能力。

3 情景創(chuàng)設(shè)對于生物教學(xué)的意義

3.1 使課堂變得更加的生動，符合學(xué)生特點

在教學(xué)中運用一定的情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在營造的情境中進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式讓課堂變得更加的生動形象利于學(xué)生理解并且貼近學(xué)生的生活，同時也使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富。它符合了初中階段學(xué)生理性思維還沒有發(fā)展到一定程度的特點，也是用了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。所以說在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵情景創(chuàng)設(shè)。

3.2 提高課堂質(zhì)量和課堂效率

情境創(chuàng)設(shè)使得課堂和內(nèi)容都變得更加的豐富生動，這就有助于學(xué)生在課堂上能夠更加集中注意力進行學(xué)習(xí)，長此以往課堂質(zhì)量和課堂效率都會大大的提高。課堂質(zhì)量和課堂效率的提高有助于教師在課堂上向?qū)W生傳播更多的生物知識，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解更多的生物知識。所以說創(chuàng)設(shè)情境有助于提高課堂質(zhì)量和課堂效率。

例如：在學(xué)習(xí)細胞是怎樣構(gòu)成生物體這一節(jié)時，教師可以在教學(xué)時創(chuàng)造一定的教學(xué)情境。這使得課堂內(nèi)容變得更加的豐富，課堂教學(xué)也會變得更加的生動。這樣一來也就有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使得他們更加愿意去進行生物學(xué)習(xí)。從而也就有助于課堂質(zhì)量課堂效率的提高。

4 結(jié)語

總之，在生物教學(xué)中采用情景創(chuàng)設(shè)這種新式的教學(xué)方式及時順應(yīng)了學(xué)科的發(fā)展又順應(yīng)了時代對教育的要求。它對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有積極意義，對于生物教學(xué)也是一個創(chuàng)新的舉動。所以說我們在生物教學(xué)中應(yīng)該鼓勵教師積極的采用創(chuàng)設(shè)情境這種新的教學(xué)方式。