李廣智

東寧市第一中學(xué)，黑龍江牡丹江 157299

1 高中物理課堂所存在的問題

首先，每個班級中學(xué)生最起碼也會有三四十人，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的人自身思考能力較強(qiáng)，有的人相對較弱一些。但是，教師在教學(xué)過程中，并沒有引起教師足夠的重視。一體式的教學(xué)并不能滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以跟上教師的步伐，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，會慢慢的跟不上節(jié)奏，最后只能越來越糟糕，甚至喪失了對物理學(xué)習(xí)的興趣。

其次，物理本身就是一門學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科，需要大量的時間來自己思考。在現(xiàn)在的課堂上，雖然已經(jīng)有所改變，但是教師占主體地位的現(xiàn)象還是普遍存在。在課堂上，主要以教師的講解為主，可能一節(jié)課40分鐘里，教師會有30分鐘的講解時間，只留給學(xué)生十分鐘的思考時間，這樣的思考時間是肯定不夠的。長此以往，學(xué)生并沒有培養(yǎng)起自己的思考能力，面對新的物理問題是依舊是一頭霧水，沒有進(jìn)展。

物理是高考所要考試的一門學(xué)科，并且其占有的比重也是比較大的。面對考試壓力，教師在課堂上的教學(xué)，也是對于分?jǐn)?shù)的提高做了更多的功夫，高考考什么，教師就教什么，在這種情況下，就會造成缺乏了對知識的拓展的結(jié)果。而對于分?jǐn)?shù)提高過度重視，成為物理課堂存在問題的最根本原因之一。

2 有效性教學(xué)的實踐研究

2.1 對于教學(xué)內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備

作為一名教師，根本職責(zé)就是傳授給學(xué)生知識，并且答疑解惑。因此，教學(xué)時教師要對自己所講授的內(nèi)容有著全面的了解，深度解讀教材，認(rèn)真鉆研。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，要對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握清楚，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，有針對性、分層次的教學(xué)，所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，要能夠滿足大部分的學(xué)生需求。此外，教師要準(zhǔn)備好完整的教學(xué)導(dǎo)案，包括：學(xué)生在上課之前需要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、本節(jié)課堂所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課堂所采用的教學(xué)方式，以及課后學(xué)生要完成的習(xí)題內(nèi)容，都要做好提前的充分準(zhǔn)備。

2.2 為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力、最根本的力量源泉，有效性教學(xué)，就是要在課堂之上突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以更加輕松的方式探索未知的物理知識，感受到物理這門學(xué)科的魔力和魅力。只有讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生才能夠獲取到更多的知識，將課堂的有效性達(dá)到最大化。

比如：在人教版，必修二，第七章 萬有引力與航天，本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在上課之前自己動手制作一些航天飛船的模型，太陽系行星的位置、大小等。既達(dá)到了學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，又能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師還可以，在教學(xué)過程中多搜集一些航天中的故事，展示給同學(xué)們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

2.3 重視實驗教學(xué)，提高教學(xué)的實踐性

物理學(xué)習(xí)離不開對實驗的學(xué)習(xí)，物理上的大部分定理，都是之前偉大的科學(xué)家們通過大量的實驗發(fā)現(xiàn)的，在某種程度上，是實驗推動了物理這門學(xué)科的發(fā)展。因此，在高中階段，學(xué)生也要加強(qiáng)對物理實驗的學(xué)習(xí)，從根本上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。教室在物理實驗的教學(xué)中，要盡量去還原實驗，最大化的減少誤差，做到能夠控制實驗，突出實驗中的重點(diǎn)。課堂是一個學(xué)習(xí)的過程，是可以允許學(xué)生犯錯誤的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作上的失誤時，教師要給予及時的指導(dǎo)和鼓勵。

比如：在人教版，選修1-1，第三章 電磁感應(yīng)，這一章節(jié)主要介紹了電與磁相遇時所帶來的奇妙現(xiàn)象，電能生磁、磁能升電，在教學(xué)內(nèi)容中也是比較有趣的一個章節(jié)。教師在教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生親手做相關(guān)的實驗，在操作實驗的過程中，學(xué)生可以更加直觀的看到實驗現(xiàn)象，對理論內(nèi)容有著更深刻的理解。理論與實驗的結(jié)合，更能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與感悟，既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時加深了學(xué)生對理念內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雙倍收獲。

3 結(jié)語

物理是一本門能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力的學(xué)科，在生活中也是具有較強(qiáng)的實踐性。因此，提高物理課堂的有效性，是極為最重要的，在課堂之上，要突出學(xué)生的主體作用，加上教師逐漸完善自己的教學(xué)方法，是可以做到真正意義上的有效教學(xué)的。