湖南省衡陽(yáng)市衡南縣云集中學(xué)，湖南衡陽(yáng) 421000

情境教學(xué)法具有生動(dòng)性、具體性的特征，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)用到情境教學(xué)法，烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中掌握自己的學(xué)習(xí)方式、理解方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。隨著新課改的實(shí)行，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，促使教師開(kāi)始探索發(fā)掘新的教學(xué)方法與手段，情境教學(xué)法滿(mǎn)足以上要求，符合學(xué)生的身心特征，在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率。

1 運(yùn)用情境教學(xué)的理論過(guò)程

教師可以在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用游戲、語(yǔ)言、音樂(lè)等多種素材創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境；在新授環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱覽全文，找出其中的生字詞，借助拼音掌握正確讀法，在情景教學(xué)中理解其含義并達(dá)到鞏固的效果，在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主尋找、朗讀、感悟，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；在講授環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用多種識(shí)字方式，實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字認(rèn)字用字的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的主體作用，教師也可以在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)；在探究階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，借助開(kāi)放式的提問(wèn)，轉(zhuǎn)化知識(shí)的形式，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力；在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師可以先示范漢字的正確書(shū)寫(xiě)方式與形式，讓學(xué)生形成初步記憶，感受漢字的形態(tài)美，明確書(shū)寫(xiě)要求，然后由學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、練習(xí)；在總結(jié)階段，教師要總結(jié)這堂課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果予以評(píng)價(jià)，然后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果，提高學(xué)生的滿(mǎn)足感和成就感，在愉快的氛圍中結(jié)束課程[2]。

2 運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)際過(guò)程

本文以《場(chǎng)景歌》中的教學(xué)片斷舉例，闡述情境教學(xué)的運(yùn)用思路，采取生活情境的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？

學(xué)生積極回應(yīng)。

師：嗯，是的，你們這群小機(jī)靈鬼最喜歡玩了，那你們都去哪里玩過(guò)呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)好多地方啊，有的地方老師都沒(méi)有去過(guò)呢？那么，同學(xué)可不可以通過(guò)繪畫(huà)的方式給大家講述一下每一個(gè)玩耍的地方都有什么景色呢？

教師組織學(xué)生認(rèn)讀生字，為學(xué)生之后的表演打好基礎(chǔ)；通過(guò)圖片展示讓學(xué)生直觀明白漢字所代表的含義。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)畫(huà)一幅場(chǎng)景吧，表演最出色的小組老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花哦！

學(xué)生自覺(jué)分組并陸續(xù)開(kāi)始繪畫(huà)；教師帶領(lǐng)學(xué)生輪流觀看。

師：啊，我們是到了哪里呀，我看到海鷗、沙灘、軍艦、帆船，嗷，原來(lái)我們到了海邊了。

師：啊，我們是到了哪里呀，我看到魚(yú)塘、稻田還有垂柳，原來(lái)我們到了花園啊，同學(xué)們畫(huà)可真像！

......

師：同學(xué)們，我們剛才看到了好多好玩的地方，還看到了很多沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，那么同學(xué)們知道這些生字是怎么寫(xiě)的嗎？

教師示范，學(xué)生跟寫(xiě)，深入教學(xué)，掌握生字。

本堂課設(shè)置的是生活化的教學(xué)情境，將課堂互動(dòng)與識(shí)字、認(rèn)字聯(lián)系到一起，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉快、放松的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，從圖片、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶與理解，強(qiáng)化學(xué)生的感官，鞏固教學(xué)內(nèi)容[3]。在輕松有趣的課堂氛圍中，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，能夠充分發(fā)揮自身的主體作用。而教師也可以通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方式，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)操作簡(jiǎn)單，作用顯著，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的有效性有著十分重要的意義。語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)情境教學(xué)的多種運(yùn)用形式，將情境教學(xué)應(yīng)用于口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。