李 娜
(荊楚理工學(xué)院,湖北 荊門 448000)
從一定程度上看,幼兒首先需要具備的不是學(xué)習(xí)音樂的技術(shù)性,而是學(xué)習(xí)對音樂的感受。這些都是可以通過音樂來感受音樂的美好的,還可以展現(xiàn)音樂當(dāng)中的美好意境。這樣才能對幼兒的心理陶冶與聽覺的發(fā)育展現(xiàn)良好的藝術(shù)效果。這個時候,幼兒園的教師,就需要為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)資源,讓幼兒在多樣化的游戲活動中不斷的去觸摸并感受,在聆聽中體驗(yàn)并體會到自然的音律與音樂的張弛有力。這個時候,就需要幼兒自然音樂的強(qiáng)弱中,感受音樂的高地形感受色彩的變化性,感受音樂的長短性。遽爾救治,就可以在聽覺的基礎(chǔ)上,構(gòu)建律動、歌唱、游戲、音樂創(chuàng)作等主要內(nèi)容[1]。從本質(zhì)上看,幼兒的聽覺意識是十分重要的,需要在注意力的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)聽覺的天生性與培養(yǎng)性。需要幼兒園教師在幼兒園的教育活動中,將聽覺充分的考慮到方向發(fā)展上去。
在幼兒園音樂課程構(gòu)建的過程中,音樂環(huán)境的設(shè)置,吸納了獨(dú)立性與整體性。好的音樂環(huán)境,不僅可以提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣,還可以加強(qiáng)幼兒的注意力。從音樂活動室的角度看,需要結(jié)合自身的實(shí)際情況,配備相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備。例如:幼兒樂器,幼兒黑板,幼兒白板,幼兒音樂,幼兒拼圖,幼兒教師樂器,幼兒掛圖等主要內(nèi)容[2]。
從教師的角度分析,幼兒園教師需要熟練的使用鋼琴進(jìn)行彈奏,在不同的組織形態(tài)中,展現(xiàn)不同的音樂活動。并讓這些音樂時刻的滲透到幼兒的實(shí)際生活當(dāng)中,讓幼兒在日常的行為當(dāng)中,構(gòu)建一個的音樂活動策略。例如:上廁所,上課起立,散步,收拾玩具等全部屬于音樂活動。
在構(gòu)建幼兒園音樂教育活動的過程中,需要結(jié)合自身的實(shí)際情況,實(shí)施節(jié)奏規(guī)律。換句話說,幼兒在一般的情況下,都會跟著音樂扭動身體,做出不同的音樂動作。這些都是一個幼兒最基本的音樂感知,也是音樂教育的重要點(diǎn)。這個時候,幼兒園教師就需要在趣味的基礎(chǔ)上,挖掘幼兒的節(jié)奏感。節(jié)奏活動構(gòu)建的幼兒教師,需要從整體的角度思考問題,在問題的角度上,全方位進(jìn)行思考。引導(dǎo)幼兒在朗讀詩歌的時候,可以一邊拍手一邊唱歌。并在鋼琴彈奏的基礎(chǔ)上,辨別音符的不同性。與此同時,幼兒園教師還可以使用不同的打擊樂器,幫助幼兒敲打簡單的曲目。在這樣的音樂教育活動中,多方位,多元化的進(jìn)行組織,豐富較強(qiáng)的活動形式,讓幼兒產(chǎn)生成功感與成就感。[3]
第一,幼兒園教師在歌曲的選擇上,需要做好前期的準(zhǔn)備。第二,需要幼兒教師在清晰標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建中,清晰的進(jìn)行彈唱。聲音的美好展現(xiàn)出來,在活動設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)有效的考量,促進(jìn)幼兒健康的成長。第三,需要結(jié)合幼兒的年齡特征,在教育活動的基礎(chǔ)上,把握上下的效果,展現(xiàn)較好的藝術(shù)形式,在唱歌的基礎(chǔ)上,構(gòu)建較好的組織形式。
第一,讓幼兒在律動中感受到音樂節(jié)奏的美好體驗(yàn)。從一定程度上看,幼兒的天性就是喜歡游戲,“游戲”是幼兒在幼兒園活動的基本形式。這個時候,就可以讓幼兒在游戲的過程中,學(xué)習(xí)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的音樂教育活動。在一定的程度上,使用游戲提升學(xué)生的快樂感與滿足感。在幼兒情感發(fā)展的幾次換行強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,以游戲的形式,重視游戲生活的獨(dú)特性與價(jià)值性。讓幼兒感受游戲活動的節(jié)奏,學(xué)會掌握歌曲與舞蹈。例如:這個時候,學(xué)生可以扮演雄鳥,跟隨著音樂節(jié)奏,模仿小鳥不停地鳴叫,并在場景中嬉戲,在玩樂中感受節(jié)奏的變化。第二,在律動中,引導(dǎo)幼兒感受音樂的強(qiáng)弱變化。這個時候,就需要音樂教師在聲勢律動,將自己身體的各個部位看作不一樣的樂器。幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來,展現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱變化。感知體驗(yàn)音樂之間的過渡與變遷。第三,需要在集體舞中,讓幼兒感受音樂。從一定程度上看,幼兒更加喜歡集體的音樂方式。音樂教師可以利用幼兒的天性,從簡到難、由淺入深的進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒理解能力的開發(fā),引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)欲望的提升。促進(jìn)同伴之間的相互友好,將真正的音樂律動展現(xiàn)出來[4]。
從一定程度上看,幼兒教師是幼兒成長的傳授者,也是幼兒素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。這個時候,幼兒教師肩負(fù)著啟發(fā)智慧、修養(yǎng)品格與習(xí)慣重要使命,在保證幼兒安全性與健康性的同時,也需要正確的引導(dǎo)方式進(jìn)行引導(dǎo)幼兒不斷成長。樹立“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教育觀,豐富多彩、生動有趣音樂教育活動。在相互的交融與相互的交流中,充分體驗(yàn)音樂帶來的無限樂趣。