李 娜

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

一、使用聆聽，感受音樂，引導(dǎo)幼兒邁出第一步

從一定程度上看，幼兒首先需要具備的不是學(xué)習(xí)音樂的技術(shù)性，而是學(xué)習(xí)對音樂的感受。這些都是可以通過音樂來感受音樂的美好的，還可以展現(xiàn)音樂當(dāng)中的美好意境。這樣才能對幼兒的心理陶冶與聽覺的發(fā)育展現(xiàn)良好的藝術(shù)效果。這個時候，幼兒園的教師，就需要為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在多樣化的游戲活動中不斷的去觸摸并感受，在聆聽中體驗(yàn)并體會到自然的音律與音樂的張弛有力。這個時候，就需要幼兒自然音樂的強(qiáng)弱中，感受音樂的高地形感受色彩的變化性，感受音樂的長短性。遽爾救治，就可以在聽覺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建律動、歌唱、游戲、音樂創(chuàng)作等主要內(nèi)容[1]。從本質(zhì)上看，幼兒的聽覺意識是十分重要的，需要在注意力的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)聽覺的天生性與培養(yǎng)性。需要幼兒園教師在幼兒園的教育活動中，將聽覺充分的考慮到方向發(fā)展上去。

二、構(gòu)建音樂環(huán)境的創(chuàng)造性

在幼兒園音樂課程構(gòu)建的過程中，音樂環(huán)境的設(shè)置，吸納了獨(dú)立性與整體性。好的音樂環(huán)境，不僅可以提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)幼兒的注意力。從音樂活動室的角度看，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，配備相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備。例如：幼兒樂器，幼兒黑板，幼兒白板，幼兒音樂，幼兒拼圖，幼兒教師樂器，幼兒掛圖等主要內(nèi)容[2]。

從教師的角度分析，幼兒園教師需要熟練的使用鋼琴進(jìn)行彈奏，在不同的組織形態(tài)中，展現(xiàn)不同的音樂活動。并讓這些音樂時刻的滲透到幼兒的實(shí)際生活當(dāng)中，讓幼兒在日常的行為當(dāng)中，構(gòu)建一個的音樂活動策略。例如：上廁所，上課起立，散步，收拾玩具等全部屬于音樂活動。

三、構(gòu)建幼兒節(jié)拍感覺與節(jié)奏訓(xùn)練的活動策略

在構(gòu)建幼兒園音樂教育活動的過程中，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，實(shí)施節(jié)奏規(guī)律。換句話說，幼兒在一般的情況下，都會跟著音樂扭動身體，做出不同的音樂動作。這些都是一個幼兒最基本的音樂感知，也是音樂教育的重要點(diǎn)。這個時候，幼兒園教師就需要在趣味的基礎(chǔ)上，挖掘幼兒的節(jié)奏感。節(jié)奏活動構(gòu)建的幼兒教師，需要從整體的角度思考問題，在問題的角度上，全方位進(jìn)行思考。引導(dǎo)幼兒在朗讀詩歌的時候，可以一邊拍手一邊唱歌。并在鋼琴彈奏的基礎(chǔ)上，辨別音符的不同性。與此同時，幼兒園教師還可以使用不同的打擊樂器，幫助幼兒敲打簡單的曲目。在這樣的音樂教育活動中，多方位，多元化的進(jìn)行組織，豐富較強(qiáng)的活動形式，讓幼兒產(chǎn)生成功感與成就感。[3]

四、在綜合性體制中構(gòu)建唱歌活動

第一，幼兒園教師在歌曲的選擇上，需要做好前期的準(zhǔn)備。第二，需要幼兒教師在清晰標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建中，清晰的進(jìn)行彈唱。聲音的美好展現(xiàn)出來，在活動設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)有效的考量，促進(jìn)幼兒健康的成長。第三，需要結(jié)合幼兒的年齡特征，在教育活動的基礎(chǔ)上，把握上下的效果，展現(xiàn)較好的藝術(shù)形式，在唱歌的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較好的組織形式。

五、使用律動為幼兒體驗(yàn)音樂構(gòu)建良好的方式

第一，讓幼兒在律動中感受到音樂節(jié)奏的美好體驗(yàn)。從一定程度上看，幼兒的天性就是喜歡游戲，“游戲”是幼兒在幼兒園活動的基本形式。這個時候，就可以讓幼兒在游戲的過程中，學(xué)習(xí)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的音樂教育活動。在一定的程度上，使用游戲提升學(xué)生的快樂感與滿足感。在幼兒情感發(fā)展的幾次換行強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，以游戲的形式，重視游戲生活的獨(dú)特性與價(jià)值性。讓幼兒感受游戲活動的節(jié)奏，學(xué)會掌握歌曲與舞蹈。例如：這個時候，學(xué)生可以扮演雄鳥，跟隨著音樂節(jié)奏，模仿小鳥不停地鳴叫，并在場景中嬉戲，在玩樂中感受節(jié)奏的變化。第二，在律動中，引導(dǎo)幼兒感受音樂的強(qiáng)弱變化。這個時候，就需要音樂教師在聲勢律動，將自己身體的各個部位看作不一樣的樂器。幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來，展現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱變化。感知體驗(yàn)音樂之間的過渡與變遷。第三，需要在集體舞中，讓幼兒感受音樂。從一定程度上看，幼兒更加喜歡集體的音樂方式。音樂教師可以利用幼兒的天性，從簡到難、由淺入深的進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒理解能力的開發(fā)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)欲望的提升。促進(jìn)同伴之間的相互友好，將真正的音樂律動展現(xiàn)出來[4]。

六、結(jié)語

從一定程度上看，幼兒教師是幼兒成長的傳授者，也是幼兒素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。這個時候，幼兒教師肩負(fù)著啟發(fā)智慧、修養(yǎng)品格與習(xí)慣重要使命，在保證幼兒安全性與健康性的同時，也需要正確的引導(dǎo)方式進(jìn)行引導(dǎo)幼兒不斷成長。樹立“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀，豐富多彩、生動有趣音樂教育活動。在相互的交融與相互的交流中，充分體驗(yàn)音樂帶來的無限樂趣。