史改麗

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011）

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課、練習(xí)，課下卻不練習(xí)提高，細(xì)問(wèn)下是覺(jué)得二胡的學(xué)習(xí)和練習(xí)太枯燥、乏味，沒(méi)有足夠的興趣和動(dòng)力繼續(xù)下去。如果對(duì)于音樂(lè)、對(duì)于二胡沒(méi)有足夠的興趣，筆者認(rèn)為是不會(huì)取得成就的，也不可能在二胡上有很高的造詣。那么，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)二胡興趣不高呢？該如何提高學(xué)生對(duì)二胡的興趣呢？

一、學(xué)生對(duì)二胡興趣不高的原因剖析

（一）二胡本身技術(shù)技巧難度的影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)，二胡在樂(lè)器的演奏中難度較大，存在著“入門難、提高難”的問(wèn)題。它既不像鍵盤類樂(lè)器那樣有著固定音高，也不像吉他那樣有準(zhǔn)確找音的品位。二胡簡(jiǎn)單而又困難：簡(jiǎn)單在于只有兩根弦，困難在于要在這兩根弦上進(jìn)行七個(gè)常用調(diào)的變化，還要保證音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度及音色的圓潤(rùn)感。這對(duì)于演奏者耳朵的靈敏度、音準(zhǔn)的判斷力及手指靈活度都提出了較高的要求。

（二）教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍。很多教師還停留在簡(jiǎn)單地照本宣科、講講理論缺乏實(shí)踐的教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)作用不是很大。有很多的學(xué)生，剛接觸二胡的時(shí)候還有強(qiáng)烈的興趣，課堂上學(xué)習(xí)、課堂下練習(xí)?？墒怯捎谥笇?dǎo)方式不對(duì)、練習(xí)方式不規(guī)范，導(dǎo)致提升較慢。于是，他們就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。有些教師受傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)；有些教師理論說(shuō)的頭頭是道，一實(shí)踐起來(lái)稀松平常。這些不可回避的問(wèn)題都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，嚴(yán)重傷害了他們對(duì)二胡的熱愛(ài)，而學(xué)生們對(duì)二胡的興趣、熱情也正是在這樣的教學(xué)氛圍下一點(diǎn)點(diǎn)被磨損。

（三）學(xué)生自身的原因。大部分學(xué)生對(duì)于二胡能夠做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，但是很多仍然是保持著作為一種學(xué)習(xí)工具的心理。課堂上隨隨便便練練，課下放在一邊置之不理。也有一部分學(xué)生對(duì)二胡學(xué)習(xí)的目的計(jì)劃不明確不堅(jiān)定，演奏練習(xí)的自覺(jué)性、自制性較差。教師指導(dǎo)指導(dǎo)就練練，不指導(dǎo)不催促，就原地踏步，學(xué)習(xí)效率不夠。這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)好二胡的信心。

二、提高學(xué)生對(duì)二胡興趣的策略

（一）教師要言傳身教。教師承擔(dān)著學(xué)生成長(zhǎng)的引路人角色，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的示范性。所以教師自身要對(duì)二胡有充分的熱愛(ài)，在課堂上把這份熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是水平較高的學(xué)生還是初學(xué)者，教師都應(yīng)該做好示范，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡興趣的比較好的方式。教師要拿出上臺(tái)演奏的氣勢(shì)和神情并茂的情緒，以高超嫻熟的技能，美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生感受到二胡美妙動(dòng)人的魅力。筆者在教學(xué)中就非常注重課堂上的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的講解和實(shí)際演奏的講解引導(dǎo)學(xué)生“入門”，找到規(guī)律和技巧，學(xué)生也有了更強(qiáng)的動(dòng)力去學(xué)習(xí)和提高。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法，為學(xué)生的學(xué)、練掃除障礙。教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，認(rèn)真刻苦練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充分感受樂(lè)曲的內(nèi)涵和感染力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。聶耳說(shuō)過(guò)，“耳朵是音樂(lè)的眼睛”。學(xué)習(xí)二胡中，聽(tīng)力訓(xùn)練非常關(guān)鍵，只有聽(tīng)得準(zhǔn)是才能做到拉得準(zhǔn)。教師要在日常練習(xí)中著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音質(zhì)鑒別能力，可以在課堂上采取多拉奏與視唱弦律。讓學(xué)生多聽(tīng)、多練經(jīng)典曲目，以達(dá)到穩(wěn)定音準(zhǔn)的目的。

（三）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。由易到難是二胡的基本教法，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二胡學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要由易到難、由淺入深，簡(jiǎn)介二胡的特點(diǎn)和基本演奏方法。并讓學(xué)生按動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行模仿和練習(xí)姿勢(shì)、指法，先視唱，再拉練，再視唱，再演奏，教師及時(shí)糾正學(xué)生初學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的差錯(cuò)。這樣，學(xué)生若能熟練地唱準(zhǔn)樂(lè)曲，那么對(duì)拉、練過(guò)程中的節(jié)奏、時(shí)值、難點(diǎn)就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的綜合能力。

（四）多給予學(xué)生熱情誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)和贊美。在二胡的學(xué)習(xí)中，教師實(shí)時(shí)的肯定與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，有助于堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信心，不斷去探索和提高。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏中的提高之處，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生有一定的成就感，這樣他們就能更好地投入到二胡習(xí)練習(xí)中。經(jīng)常聽(tīng)同行們說(shuō)，“我也知道表?yè)P(yáng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，但學(xué)生確實(shí)沒(méi)有讓我表?yè)P(yáng)的事”，“我硬生生地表?yè)P(yáng)了一個(gè)學(xué)生，結(jié)果令這個(gè)學(xué)生和全班都莫名其妙?！逼鋵?shí)，有效的表?yè)P(yáng)必須是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的。讓學(xué)生知道自己為什么被表?yè)P(yáng)，從而使被表?yè)P(yáng)成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，使得表?yè)P(yáng)得到升華。所以教師給予學(xué)生表?yè)P(yáng)需要對(duì)二胡演奏中的亮點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，準(zhǔn)確地把握住其中的細(xì)節(jié)，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。這樣在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中，給予他們溫暖和力量。

三、結(jié)語(yǔ)

在二胡教學(xué)的過(guò)程中，教師要講究方式方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，始終保持快樂(lè)的心情和狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)演奏的技能、技巧，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，努力使得學(xué)生二胡的藝術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。