林甄琪
(湖北工程學(xué)院音樂系,湖北 孝感 432100)
鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的演奏模式最早起源于歐洲,是鋼琴演奏的主要表演形式,近年來逐漸受到高校教學(xué)的重視。鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提升學(xué)生的音樂感受力與創(chuàng)造力,促進(jìn)高校學(xué)生全方位發(fā)展,有利于綜合素質(zhì)的提升。
鋼琴四手聯(lián)彈是由兩個人在同一架鋼琴上對同一首音樂作品進(jìn)行重奏表演。這一演奏形式相較于單人演奏更加具有趣味性與多樣性,學(xué)生通過合奏,能夠在充分體會到鋼琴演奏魅力的同時,使專業(yè)技能得到鍛煉,提升專業(yè)素養(yǎng)。鋼琴四手聯(lián)彈對雙手的靈活使用有較高的要求,同時需要演奏者具有良好的默契,通過溝通與交流確保演奏的平衡,對踏板有合理的使用[1]。雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈是鋼琴演奏中重要的表現(xiàn)形式之一,和一般的單人鋼琴相比,雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈表現(xiàn)力更為突出、表演更加激烈、內(nèi)涵更為豐富,能夠加深表演者對于多種演奏形式的理解。
雙鋼琴表演的形式是使用兩架鋼琴同時演奏樂曲。雙鋼琴演奏需要演奏者具有良好的協(xié)作意識,保持樂感上的共鳴。雙鋼琴教學(xué)在進(jìn)行時需要將兩臺鋼琴并放,教師與學(xué)生分別使用一架鋼琴合作演奏同一首音樂作品。在演奏過程中,演奏雙方同時擔(dān)任主導(dǎo)者與追隨者的身份,不分你我的主次作用,力求使整體達(dá)到平衡。目前,由于我國高校對于雙鋼琴教學(xué)的引入時間較短,在教學(xué)過程中仍然存在許多不足,高校鋼琴教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì),完善教學(xué)中的不足。雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈比較重視學(xué)生之間的配合度,講究學(xué)生協(xié)調(diào)合作,通過該種教學(xué)模式,能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的合作演奏實力,為此,教師需要加強雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈教學(xué),打破傳統(tǒng)高模式的一對一教學(xué),讓學(xué)生在互動過程中提高學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,互相學(xué)習(xí),取長補短,實現(xiàn)共同發(fā)展。
鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演對教學(xué)場地、教學(xué)器材等條件有著較高的要求,需要演奏者具備一定的專業(yè)能力及素質(zhì)。我國高校鋼琴教學(xué)的起步較晚,一些高校在場地、設(shè)備等硬件設(shè)置的配備上仍不夠完善,使鋼琴重奏教學(xué)難以取得良好的教學(xué)成果。對此,高校應(yīng)增加資金的投入,為鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的教學(xué)提供足夠的硬件支持。鋼琴教師應(yīng)對自身的教學(xué)理念加以創(chuàng)新,采用多樣性的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)中。采用現(xiàn)代化的音樂理念,促進(jìn)學(xué)生具備優(yōu)良的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)[2]。
例如,在學(xué)生對曲子有獨立彈奏能力時,教師可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組,通過二重奏練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。在此基礎(chǔ)上,教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,采用多人合奏的方式,增強鋼琴演奏的豐富性與靈活性,提升學(xué)生的合奏技能與整體性演奏技巧,同時提升學(xué)生的集體協(xié)作能力。
高校四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的教學(xué)比較講求齊整性。首先,需要演奏雙方保持觸鍵一致性,在觸鍵的同時對旋律進(jìn)行演奏,以確保音準(zhǔn)保持一致。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)增強學(xué)生對音樂的敏感性,注意保證樂曲在開始時與結(jié)束時的整齊度,使樂曲的彈奏具有清晰度,從而使音樂的銜接更加自然、流暢。其次,在合奏過程中,演奏者需要掌握好雙方的主次,在配合演奏中注意各自手臂與手腕的動作,盡量保持同步,達(dá)到良好的協(xié)調(diào)性,增強雙方之間的默契度。在表現(xiàn)技巧上,要加強協(xié)奏與主奏之間的配合,學(xué)生在雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈的合作過程中,需要弱化自身,以整體為主,讓各個聲部保持和諧發(fā)展,在演奏過程中不僅要注重自身聲部,同時還要注意傾聽同伴的演奏,保證聲部統(tǒng)一。
最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生在演奏中反復(fù)訓(xùn)練與鉆研,熟練掌握樂曲的快板與慢板,將自身的情感融入到樂曲中。同時對音樂和聲的對位、旋律的走向、音樂節(jié)奏有足夠的掌握,以便學(xué)生雙方能夠有更加默契的配合,完成同步演奏。
織體力度層次控制的訓(xùn)練是高校鋼琴教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容。在雙鋼琴演奏中,學(xué)生雙方需要保持在某一聲部同時演奏一個旋律,以達(dá)到良好的表演效果,在演奏中,保持雙方的力度相同有著充分的必要。對此,鋼琴教師需要加強學(xué)生織體力度層次控制的練習(xí)。例如,在《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的演奏中,教師可以與一名學(xué)生以雙鋼琴的表演形式共同演繹K.488第一樂章1-4小節(jié),在演奏的過程中注意保持雙方的力度相同,讓全體同學(xué)在賞析的過程中留意織體力度層次控制方法的運用。在演奏結(jié)束后,教師針對剛剛演奏的樂曲,為學(xué)生詳細(xì)講解織體力度層次的控制技巧。
總而言之,鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏是高校鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容,能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度,培養(yǎng)學(xué)生間的默契與協(xié)調(diào)能力。在日常鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生技巧的掌握加以重視,通過不斷的練習(xí)提升鋼琴演奏能力,增強演奏雙方的默契,采用多樣化的教學(xué)方式,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,使學(xué)生能夠得到良好的鍛煉。