林甄琪

（湖北工程學院音樂系，湖北 孝感 432100）

鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的演奏模式最早起源于歐洲，是鋼琴演奏的主要表演形式，近年來逐漸受到高校教學的重視。鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，進而提升學生的音樂感受力與創(chuàng)造力，促進高校學生全方位發(fā)展，有利于綜合素質(zhì)的提升。

一、鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的特征

（一）鋼琴四手聯(lián)彈的特征

鋼琴四手聯(lián)彈是由兩個人在同一架鋼琴上對同一首音樂作品進行重奏表演。這一演奏形式相較于單人演奏更加具有趣味性與多樣性，學生通過合奏，能夠在充分體會到鋼琴演奏魅力的同時，使專業(yè)技能得到鍛煉，提升專業(yè)素養(yǎng)。鋼琴四手聯(lián)彈對雙手的靈活使用有較高的要求，同時需要演奏者具有良好的默契，通過溝通與交流確保演奏的平衡，對踏板有合理的使用[1]。雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈是鋼琴演奏中重要的表現(xiàn)形式之一，和一般的單人鋼琴相比，雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈表現(xiàn)力更為突出、表演更加激烈、內(nèi)涵更為豐富，能夠加深表演者對于多種演奏形式的理解。

（二）雙鋼琴表演形式的特征

雙鋼琴表演的形式是使用兩架鋼琴同時演奏樂曲。雙鋼琴演奏需要演奏者具有良好的協(xié)作意識，保持樂感上的共鳴。雙鋼琴教學在進行時需要將兩臺鋼琴并放，教師與學生分別使用一架鋼琴合作演奏同一首音樂作品。在演奏過程中，演奏雙方同時擔任主導者與追隨者的身份，不分你我的主次作用，力求使整體達到平衡。目前，由于我國高校對于雙鋼琴教學的引入時間較短，在教學過程中仍然存在許多不足，高校鋼琴教師應不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，完善教學中的不足。雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈比較重視學生之間的配合度，講究學生協(xié)調(diào)合作，通過該種教學模式，能夠進一步提升學生的合作演奏實力，為此，教師需要加強雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈教學，打破傳統(tǒng)高模式的一對一教學，讓學生在互動過程中提高學習積極性，激發(fā)學習熱情，互相學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、在高校鋼琴教學中應用鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的策略

（一）優(yōu)化教學模式

鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演對教學場地、教學器材等條件有著較高的要求，需要演奏者具備一定的專業(yè)能力及素質(zhì)。我國高校鋼琴教學的起步較晚，一些高校在場地、設備等硬件設置的配備上仍不夠完善，使鋼琴重奏教學難以取得良好的教學成果。對此，高校應增加資金的投入，為鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的教學提供足夠的硬件支持。鋼琴教師應對自身的教學理念加以創(chuàng)新，采用多樣性的教學模式提升學生的學習興趣，引導更多的學生參與到鋼琴教學中。采用現(xiàn)代化的音樂理念，促進學生具備優(yōu)良的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

例如，在學生對曲子有獨立彈奏能力時，教師可以將學生進行兩兩分組，通過二重奏練習培養(yǎng)學生之間的默契。在此基礎上，教師還可以轉(zhuǎn)變教學方式，采用多人合奏的方式，增強鋼琴演奏的豐富性與靈活性，提升學生的合奏技能與整體性演奏技巧，同時提升學生的集體協(xié)作能力。

（二）重視技術(shù)方法的運用

高校四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的教學比較講求齊整性。首先，需要演奏雙方保持觸鍵一致性，在觸鍵的同時對旋律進行演奏，以確保音準保持一致。在日常教學中，教師應增強學生對音樂的敏感性，注意保證樂曲在開始時與結(jié)束時的整齊度，使樂曲的彈奏具有清晰度，從而使音樂的銜接更加自然、流暢。其次，在合奏過程中，演奏者需要掌握好雙方的主次，在配合演奏中注意各自手臂與手腕的動作，盡量保持同步，達到良好的協(xié)調(diào)性，增強雙方之間的默契度。在表現(xiàn)技巧上，要加強協(xié)奏與主奏之間的配合，學生在雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈的合作過程中，需要弱化自身，以整體為主，讓各個聲部保持和諧發(fā)展，在演奏過程中不僅要注重自身聲部，同時還要注意傾聽同伴的演奏，保證聲部統(tǒng)一。

最后，教師要引導學生在演奏中反復訓練與鉆研，熟練掌握樂曲的快板與慢板，將自身的情感融入到樂曲中。同時對音樂和聲的對位、旋律的走向、音樂節(jié)奏有足夠的掌握，以便學生雙方能夠有更加默契的配合，完成同步演奏。

（三）訓練學生對織體力度層次的控制能力

織體力度層次控制的訓練是高校鋼琴教學中的重要一部分內(nèi)容。在雙鋼琴演奏中，學生雙方需要保持在某一聲部同時演奏一個旋律，以達到良好的表演效果，在演奏中，保持雙方的力度相同有著充分的必要。對此，鋼琴教師需要加強學生織體力度層次控制的練習。例如，在《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的演奏中，教師可以與一名學生以雙鋼琴的表演形式共同演繹K.488第一樂章1-4小節(jié)，在演奏的過程中注意保持雙方的力度相同，讓全體同學在賞析的過程中留意織體力度層次控制方法的運用。在演奏結(jié)束后，教師針對剛剛演奏的樂曲，為學生詳細講解織體力度層次的控制技巧。

三、結(jié)語

總而言之，鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏是高校鋼琴教學中的重要內(nèi)容，能夠有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對音樂的敏感度，培養(yǎng)學生間的默契與協(xié)調(diào)能力。在日常鋼琴教學中，教師應對學生技巧的掌握加以重視，通過不斷的練習提升鋼琴演奏能力，增強演奏雙方的默契，采用多樣化的教學方式，在提升學生學習興趣的同時，使學生能夠得到良好的鍛煉。