羅靜

重慶市奉節(jié)縣甲高鎮(zhèn)甲高小學(xué)，重慶 404608

《道德與法治》一課在小學(xué)階段是十分重要的引導(dǎo)課程，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的事件，學(xué)會(huì)正確的處理辦法，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和道德觀。然而，對(duì)于道德與法治的相關(guān)問題和小學(xué)生的成長特點(diǎn)來說，教師直接講解學(xué)生是很難理解的，小學(xué)生很難做到感同身受[1]。為此，開放式的問題式教學(xué)模式就十分占據(jù)優(yōu)勢(shì)。為了響應(yīng)新課程改革，現(xiàn)如今的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體的，問題式教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力。小學(xué)的《道德與法治》一課對(duì)于小學(xué)生來說最重要的是引導(dǎo)和啟蒙。

1 問題式教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)生而言，問題式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠幫助學(xué)生更好的提高思維能力和獨(dú)自解決問題的能力。教師通過提問的方式可以幫助學(xué)生更好的集中注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。另外，問題式教學(xué)還能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠相互研究學(xué)習(xí)，相互討論，甚至相互競(jìng)爭，相互進(jìn)步。問題式教學(xué)有利于學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通和交流，不僅能夠促進(jìn)師生，同學(xué)之間的感情，同時(shí)也能夠讓同學(xué)和師生之間更加了解。

2 問題式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)以及具體實(shí)施方案

問題式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有五個(gè)步驟：第一，有效的預(yù)習(xí)，整合課程相關(guān)資料。第二，教師設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究和探討。第三，學(xué)生自由發(fā)言，教師查缺補(bǔ)漏，完成目標(biāo)，總結(jié)分析，升華主題。本文主要結(jié)合道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際情況，研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，具體實(shí)施方案如下：

2.1 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)定好引導(dǎo)問題

《道德與法治》一課與其他課程不同，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，設(shè)立問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)尋找問題的答案。這樣的預(yù)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更加有目標(biāo)，有針對(duì)性[3]。同時(shí)能夠讓學(xué)生快速的了解課程內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)施方案中占據(jù)引導(dǎo)作用，因此教師一定要提前做好方案，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題和環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要遵循以下幾點(diǎn)基本原則：第一，設(shè)定問題要堅(jiān)持以課程標(biāo)注為準(zhǔn)則，圍繞教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問。問題由淺入深，更多的是代入自身，讓學(xué)生能夠更加感同身受。第二，創(chuàng)設(shè)問題一定要根據(jù)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題。第三，根據(jù)小學(xué)生的理解能力設(shè)定問題，提出的問題要讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生明白老師在問什么，目的是什么。

2.2 在課上做好問題引導(dǎo)和情景展示

由于小學(xué)生的理解能力有限，所以在課上講解的時(shí)候，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生們更加集中注意力，然后帶著問題進(jìn)行情景模擬，在情景模擬的過程中，學(xué)生們會(huì)更加感同身受，并且能夠更好的將自己的想法表達(dá)出來[4]。教師也能更直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。在這個(gè)過程中，教師需要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)。例如，教師會(huì)通過：“如果是你，你會(huì)怎么做？”“這樣做，對(duì)方會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解決辦法，并且讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤在哪里。當(dāng)學(xué)這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生樹立正確的觀念，遇到事情的時(shí)候才能更好的找到解決辦法。

2.3 舉一反三，總結(jié)思想，升華主題

在課堂的最后，教師一定要舉一反三，通過這樣的提問不僅可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。在講解的過程中，教師要做好總結(jié)工作，完善學(xué)生的答案，并且總結(jié)整節(jié)課的主要內(nèi)容和中心思想，同時(shí)升華主題，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。這樣，才能讓課堂更加的完整[5]。

3 結(jié)語

問題式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用是非常有優(yōu)勢(shì)的，教師一定要學(xué)會(huì)用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，本文從《道德與法治》的課堂特點(diǎn)和小學(xué)生的成長特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了問題式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)以及具體實(shí)施方案，希望可以幫助同行教師完善課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，做好小學(xué)生的引導(dǎo)教育工作，幫助小學(xué)生樹立正確的健康的價(jià)值觀，人生觀和道德觀。