高文慧

西安經(jīng)開第一學(xué)校，陜西西安 710016

1 初中英語寫作教學(xué)中的問題

1.1 學(xué)生受母語影響嚴(yán)重

在初中英語寫作教學(xué)中，部分學(xué)生受母語影響非常嚴(yán)重，漢語與英語是完全不同的兩種語言，它們在遣詞造句以及寫作上有著不同的要求，但是由于學(xué)生的生長環(huán)境限制，導(dǎo)致他們在英語寫作的過程中擺脫不了“漢化”的這種現(xiàn)象，學(xué)生通常是用中文的角度來看待英語作文題目，它的表達(dá)方式以及理解能力都沒有一定的邏輯性，這也就導(dǎo)致“中國式”英語的出現(xiàn)。

1.2 教師教學(xué)問題

在教師教學(xué)的過程中，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異性，無論是課堂講解還是課后習(xí)題的布置上，都采用了統(tǒng)一的辦法，但是這對于學(xué)生的個人能力也是一種限制。另一方面來說，英語寫作教學(xué)并不是獨(dú)立存在的一個形式，它的聽說讀寫有著密切的聯(lián)系，有些教師往往會忽略這方面的重要性，不注意寫作教學(xué)過程的應(yīng)用，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程之中，學(xué)生的思路就會不由自主的產(chǎn)生依賴性，這對于英語寫作水平的提高來說是非常不利的。

2 過程性寫作教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 過程性寫作教學(xué)的概念

過程性寫作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的不同，它是將英語寫作看作一個整體項目，并且將項目進(jìn)行不同形式的切割，轉(zhuǎn)變成更多的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)寫作過程中學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。過程性寫作教學(xué)具有一定的遞歸性，每個寫作環(huán)節(jié)之間互相影響，它區(qū)別與機(jī)械的教學(xué)模式，給學(xué)生留出更多的思考空間，著眼于學(xué)生的寫作實踐，將寫作過程更加具體的表述出來，教師起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。

2.2 過程性寫作教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

英語寫作是一個復(fù)雜的過程，過程性寫作將其變成一個個明確的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生更好的對英語作文進(jìn)行理解，它是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)的一種教學(xué)模式，學(xué)生可以獨(dú)立自主的思考一些問題，并且從英語的角度來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。此外，過程性寫作教學(xué)可以真正的提高學(xué)生的寫作水平，讓他們注意到細(xì)節(jié)中存在的問題，不斷的對個人能力進(jìn)行完善和優(yōu)化。

3 過程性寫作在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 寫作準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

首先，在英語寫作教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的熱身活動，充分激發(fā)學(xué)生的英語思維，從作文題目入手，查找一些有關(guān)的資料信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些英語小故事幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)中。其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一些單詞和語句的考察，讓學(xué)生實現(xiàn)聽說讀寫的共同進(jìn)步，為了構(gòu)建和諧的課堂氣氛，教師可以開發(fā)一些英語小游戲，例如教師先提出一個問題“Who do you like to write about？What do you like to write about”，讓學(xué)生按照前后順序進(jìn)行接力回答，提高他們的參與度。

3.2 幫助學(xué)生理清思路，找到寫作入手點

過程寫作，注重寫作的過程化進(jìn)程。熱身是激發(fā)寫作的欲望，初稿是在擬定提綱的基礎(chǔ)上的獨(dú)自完成篇章的過程。教學(xué)中，多數(shù)教師對于寫作教學(xué)到此止步，反饋、修改等都被忽視，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升。為此，教師應(yīng)注重這個階段，從教師反饋和同學(xué)反饋等兩個方面，對學(xué)生的初稿進(jìn)行簡單評價。

3.3 加強(qiáng)修改環(huán)節(jié)的交流

過程性寫作的最后一步就是要學(xué)生對自己所寫出的文章進(jìn)行修改和完善，這也是對學(xué)生英語能力的一種培養(yǎng)和提升，教師應(yīng)該告知學(xué)生一些寫作方面的格式和注意問題，先讓學(xué)生自主的對作文進(jìn)行檢查，找到其中可能存在的問題，尤其是關(guān)于單詞的拼寫這類問題來說，雖然是比較簡單的問題，但卻是最容易出錯的地方。在此過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，提高學(xué)生的認(rèn)知思維。

4 結(jié)語

綜上所述，過程性寫作教學(xué)是一種增強(qiáng)學(xué)生參與度的教學(xué)方式，它在初中英語中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的整體水平，過程性寫作教學(xué)分為寫作準(zhǔn)備、寫作過程以及寫作修改等方面，教師需要幫助學(xué)生理清思路，找到入手點，發(fā)揮它的最大作用。