王哈伊

肥城老城中心幼兒園，山東肥城 271601

受傳統(tǒng)教育的影響，我國大部分幼兒園往往采用集體教學的授課形式，運用灌輸思維對幼兒進行教學，所以，在教學過程中無法照顧到幼兒的實際情況，無法給幼兒創(chuàng)建自主探究的平臺，因此導致幼兒的自主探究能力較弱，無法做到讓每一位幼兒通過參與集體活動的取得想用的發(fā)展與進步。在后期的幼兒園教育活動開展過程中，我們必須深入開展課程游戲化改革工作，建設符合幼兒健康發(fā)展的活動專區(qū)，積極營造良好的且有益于幼兒自由探索的活動氛圍，給幼兒提供更多的自主探究平臺，豐富幼兒活動，使幼兒的發(fā)展更具有個性化。

1 豐富活動游戲化內容

我國頒布的關于幼兒園教育指導綱要中明確指出，老師應當以現(xiàn)階段幼兒的身心特點為基礎，以幼兒的生活實際情況為出發(fā)點，結合本園的實際情況不斷豐富幼兒園區(qū)域活動游戲化內容。第一，農業(yè)活動區(qū)，在該區(qū)域內投放與農業(yè)相關農具，比如簸箕、篩子、籮筐、磨面機等，把一些農產品放入生產屋，讓幼兒獨立或者與同學合作，探究農作物生產加工的過程，引導幼兒利用上述農具進行游戲，主動實踐、擺弄、研究、發(fā)現(xiàn)，收貨并分享豐收帶來的喜悅，體會勞動的艱辛，體驗創(chuàng)新的快樂；第二，泥巴活動區(qū)，土壤使大地的元素，是大自然的產物，同時孕育著豐富的文化。玩泥巴是農村孩子最喜歡的娛樂活動之一，但是，伴隨著隨著科學技術的進步與發(fā)展，農村幼兒也逐漸遠離了農村原本應有的氣息，幼兒也越來越少的粘上泥土。基于此種認識，幼兒園可以利用泥土這種廣泛的教學資源設計專門的泥巴活動區(qū)，讓孩子們在該區(qū)域內玩泥巴，制作各種泥巴藝術品，在娛樂中滿足自己的好奇心，然后教師進一步對幼兒進行指導，讓孩子在泥巴中體驗不一樣的快樂。

2 區(qū)域活動游戲化實踐探討

2.1 靈活安排

幼兒教師應當結合本園的實際情況，根據(jù)游戲區(qū)域的實際情況以及幼兒的實際特征科學高效地運用各種活動區(qū)域，科學規(guī)劃區(qū)域游戲化時間，讓幼兒以自己最喜歡的方式開展各類游戲化活動。在每一天的幼兒園游戲活動安排中，幼兒園教學管理工作者應該合理安排每一個幼兒班級區(qū)域活動的具體時間，并且制定好相應的游戲活動課程表格下發(fā)到每一個班級中，讓每一個班級的按照表格上制定的時間進行區(qū)域活動游戲；在每一周選擇固定的時間安排幼兒園的整個班級進行團體游戲，讓同一班級的學生進行自主選擇自由游戲；在每一個月中可以結合相關的傳統(tǒng)節(jié)日，在相關的區(qū)域內開展有關民俗實踐主題游戲活動；除此之外，幼兒園也以開展不同形式的游戲活動，幼兒園可以根據(jù)季節(jié)的差異，設計不同的游戲類型，組織幼兒走出校園，走進自然或社會，也可以定期開展親子互動游戲等等。

2.2 豐富區(qū)域活動游戲

借助自然資源，有條件的幼兒園可以在指定區(qū)域內規(guī)劃一些有關種植、飼養(yǎng)等項目，可以涉及到農業(yè)器具、泥巴、細沙、小石頭等等；豐富區(qū)域活動資源庫，在豐富區(qū)域活動資源時，可以張貼一些有關區(qū)域活動游戲化的活動案例，教學課件或者游戲視頻等，也可以是與此相關的兒童閱讀繪本，也可以是區(qū)域活動游戲的各種相關道具，也可以是相關游戲視頻。

2.3 區(qū)域活動游戲化實施要則分析

現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動游戲化是新時期幼兒園教學的新追求，相關教育工作者在開展區(qū)域活動時，必須具有目的性、計劃性，科學制定區(qū)域活動游戲化實施方案，在方案設計過程中可以設計區(qū)域活動游戲背景，游戲設置的簡介，活動目標說明以及相關材料投放說明等等，在指定的區(qū)域展示出相關的游戲規(guī)則。當前在幼兒園區(qū)域活動游戲化開展過程中，有些幼兒園依然存在一些誤區(qū)，比如形式化的區(qū)域設置，盲目投放活動材料，任教老師指導工作不合理，簡單化的區(qū)域活動評價等，因此，教學老師應當對此有清晰的認識，進而使幼兒園區(qū)域活動游戲化有限進行，使新時期幼兒園區(qū)域活動游戲更加具有目的性，游戲方式多樣性，使活動相關材料擺放更加明確。

3 結語

新時期背景下的幼兒園區(qū)域活動游戲化是我們值得研究的新型課題，相關教育工作者應當更加科學地制定活動目標、游戲方案以及活動內容，充分發(fā)揮區(qū)域活動的實際作用，促進幼兒的全面健康發(fā)展。