楊穎琦

蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園，江蘇蘇州 215000

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生態(tài)教育的理念被提出并得以廣泛應(yīng)用，生態(tài)教育指的是通過設(shè)計一些有目的、有計劃的活動，同時幼兒在生態(tài)活動的參與過程中進(jìn)行生態(tài)的認(rèn)識了解、生態(tài)知識的掌握、生態(tài)問題的解決，并最終形成對大自然熱愛和對大自然保護(hù)的意識。陶行知先生的教育理念是--“生活就是教育的內(nèi)容， 為生活而教育，在生活中找教育?！杯h(huán)境作為教育資源之一，在教育中發(fā)揮著重要的作用，通過利用、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對于幼兒的身心發(fā)展有著極好的促進(jìn)作用。由于我們身在自然中，與生活緊密相連，大自然中的教育資源非常豐富，但是隨著時代的變化與不斷發(fā)展的科技，幼兒和自然之間的接觸越來越少，這對于幼兒的身心發(fā)展都是不利的，我們應(yīng)該鼓勵幼兒親近自然，對動植物關(guān)愛，對周圍環(huán)境關(guān)心，對自然資源了解并珍惜，并逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。所以生態(tài)教育的首要問題就是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1 自然趣味的公共環(huán)境

幼兒園的生態(tài)教育環(huán)境良好，只要經(jīng)過合理的設(shè)計、建設(shè)，讓園內(nèi)的環(huán)境還原為自然化、生態(tài)化環(huán)境，通過讓幼兒感受回歸自然的感覺，逐步達(dá)到人與自然之間的和諧發(fā)展的目的。

（1）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們以幼兒園原有的自然條件為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，例如將幼兒園設(shè)計成為“小叢林”、“小菜園”、“小山坡”等，這樣一來幼兒就有了與自然相親近的機(jī)會，以及對環(huán)境關(guān)心的條件。幼兒在日常生活中都能對花草的從盛到衰的變化，以及對四季變化都能夠有清晰的認(rèn)識，例如春天的時候可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長的觀察，讓他們體會生命的力量。同時，建設(shè)這樣的戶外環(huán)境后，教學(xué)活動的場地可以靈活多變，從室內(nèi)拓展到室外。

（2）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過利用各類環(huán)保材料進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的裝飾，形成室內(nèi)的綠化、美化，營造出回歸自然的一種環(huán)境氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)墻壁與幼兒之間進(jìn)行“對話”，通過自熱教育與生活教育進(jìn)行幼兒育人價值的培養(yǎng)。

2 探索發(fā)現(xiàn)的生態(tài)區(qū)域

陶行知先生曾說過這樣一句話——“要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！卑嗉壣鷳B(tài)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為幼兒認(rèn)識自然和探索自然創(chuàng)造了機(jī)會，這里不但是縮小版的自然，更是幼兒了解和認(rèn)識環(huán)境、環(huán)境與人、以及人和動植物等的各種關(guān)系的直接場地。我們可以合理設(shè)計生態(tài)區(qū)，并進(jìn)行明確的區(qū)域劃分：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀賞區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、品嘗區(qū)等，并配備操作流程圖和觀察記錄表供幼兒直觀觀看和使用。在班級生態(tài)區(qū)內(nèi)，幼兒有充足的時間、機(jī)會去用眼睛觀察、用雙手進(jìn)行操作，這與陶行知先生提出的“六大解放”是相吻合的，即解放兒童的眼睛、雙手、頭腦、嘴、時間和空間。這些則為進(jìn)行自然科學(xué)的探究過程中培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力以及語言表達(dá)能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

3 生態(tài)教育中愛育先行

陶行知先生的重要思想理論之一是“愛滿天下”，該思想的核心是愛。幼兒在班級生態(tài)區(qū)中對每一個小生命進(jìn)行悉心的照料，陪伴它成長，由此體驗(yàn)到關(guān)愛的情緒情感，同時也逐漸體會到自己就像一顆幼苗，教師也在悉心照顧自己，也在盼望自己能夠茁壯成長。通過對周圍環(huán)境和自然進(jìn)行關(guān)愛，再到關(guān)心愛護(hù)同伴、關(guān)愛親人，這是一個長期的、潛移默化的過程，但是生態(tài)教育課程體系的建立則是為量變到質(zhì)變架起了橋梁，為這種實(shí)現(xiàn)提供了可能性。

4 依從興趣的游戲課程

陶行知先生曾經(jīng)提出：生活即教育。教育與生活二者之間相互聯(lián)系，密不可分。教師要善于觀察并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，繼而抓住良好的教育時機(jī)。以《有趣的種子》教學(xué)為例，有些孩子剛剛?cè)雸@，對于小菜園的果實(shí)還不了解，就會指著果子發(fā)問：老師，這是什么果子？它是怎么長大的？有種子嗎？老師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)對果子及其成長過程有著濃厚的興趣，教師在接下來的教學(xué)活動中就可以進(jìn)行認(rèn)識種子--培育種子--品嘗種子--種子貼畫等相關(guān)的教育內(nèi)容的講解。

同時，游戲在幼兒園教育中有著非常重要的地位，幼兒園教育可以通過游戲活動進(jìn)行相關(guān)的教育，同時“課程游戲化” 也是今后幼兒教育發(fā)展的未來趨勢。

5 結(jié)語

本文結(jié)合陶行知先生的思想，探討了幼兒園生態(tài)教育，并提出了自己的幾點(diǎn)建議——創(chuàng)設(shè)自然、有趣味的公共環(huán)境；創(chuàng)設(shè)班級生態(tài)區(qū)，激發(fā)幼兒的想象力；幼兒園生態(tài)教育，愛育先行；以及教育與生活結(jié)合，教學(xué)方式與游戲活動結(jié)合。