新媒體時(shí)代，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)，順應(yīng)國(guó)家提出的以文興國(guó)，少年強(qiáng)則國(guó)家興戰(zhàn)略。因此，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)是極為重要的。當(dāng)今時(shí)代需要的不是以前的“書(shū)呆子”，而是學(xué)習(xí)型人才，而語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)則是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一步。

一、新媒體時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育的必要性

新媒體時(shí)代的到來(lái)為當(dāng)前的教育事業(yè)注入了新的血液，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)符合時(shí)代、社會(huì)要求的人才已是大勢(shì)所趨。同時(shí)，從對(duì)全民閱讀的提倡也可以看出國(guó)家對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高。核心素養(yǎng)的培育對(duì)于人才的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，特別是小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)教育道路起著奠基石的作用。

因此，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。除此之外，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度較低、高素質(zhì)教師的匱乏和其教學(xué)環(huán)境的封閉性，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上的核心素養(yǎng)普遍偏低。由此可見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透對(duì)學(xué)生、社會(huì)都有著巨大的作用。

二、新媒體時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)滲透的具體措施

（一）促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解為主，這種教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的思維能力。因此，要促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，首先需要改變一成不變的教學(xué)模式，依靠學(xué)生自主閱讀體會(huì)，教師輔助性地進(jìn)行引導(dǎo)的方式能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，通過(guò)視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如，在小學(xué)部編新版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第十四課《圓明園的毀滅》一課中，通過(guò)展示現(xiàn)存圓明園的樣子和與以前的對(duì)比，從而使學(xué)生對(duì)該篇文章的主旨有著更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）提升閱讀的廣度

閱讀量是評(píng)判閱讀教學(xué)質(zhì)量的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角等措施來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，并且可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀小組，進(jìn)行小組評(píng)比活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)部編新版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第二十一課《古詩(shī)詞三首》時(shí)，可以讓學(xué)生在圖書(shū)館或者圖書(shū)角中尋找此詩(shī)人的其他古詩(shī)詞，以此來(lái)更好地把握在古詩(shī)詞中詩(shī)人所表達(dá)的情感。

（三）文化校園的建設(shè)

校園文化的建設(shè)塑造了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響極大，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，本來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境就是封閉的，在這種環(huán)境下，推進(jìn)文化進(jìn)校園是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)所不能忽視的一環(huán)。

（四）高科技設(shè)備運(yùn)用的引導(dǎo)

手機(jī)等高科技設(shè)備在中小學(xué)中廣泛應(yīng)用，而小學(xué)生心智還未完全成熟，對(duì)其抵抗力較低，易沉迷網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得極為重要，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓高科技設(shè)備成為提高學(xué)生閱讀水平的輔助工具，為新媒體時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透提供動(dòng)力。

（五）校外實(shí)地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣

培養(yǎng)語(yǔ)文核心素質(zhì)最有效的措施就是讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自習(xí)時(shí)間都有一定的規(guī)律性，比較容易聚集。學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織學(xué)生，在保障學(xué)生安全的前提下，前往人文圣地進(jìn)行參觀，用濃厚的文化氣息熏陶學(xué)生。通過(guò)這一方法，也可以舒展學(xué)生因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的疲憊與厭倦，從而更好地幫助學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，不僅能促進(jìn)學(xué)生自身思維、學(xué)習(xí)能力的提高，也營(yíng)造了一種全民閱讀的社會(huì)氛圍，對(duì)學(xué)生、社會(huì)及國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展都起著積極的影響，有著良好的發(fā)展前景和光明的未來(lái)。