高珊

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第21課《四季之美》。

單元目標(biāo)：本單元人文主題是“四時景物皆成趣”。語文要素是：1.初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時

1.通過標(biāo)題猜測文章體裁和寫景文章的特點。

2.通過默讀、自由朗讀、小組輪讀、選擇美讀、展示讀達(dá)到熟讀成誦，讀出寫作順序，讀出主要內(nèi)容，讀出韻味，讀出情感。

教學(xué)流程：

第一板塊：問題導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

1.請同學(xué)們抬起小手跟老師一同板書課題《四季之美》，想一想，這是一篇以寫什么為主的文章。

2.請同學(xué)們再看標(biāo)題，猜猜作者想要借助四季之景表達(dá)什么情感。

（設(shè)計意圖：揭示文體，學(xué)習(xí)閱讀寫景文章的方法，了解寫景文章的特點。）

第二板塊：初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，你從中體會到了怎樣的情感。

2.自由朗讀課文，作者是按怎樣的順序?qū)懗鏊募局赖摹?/p>

3.小組輪讀課文，邊讀邊傾聽同伴讀得正確流利嗎?；ブ首x，并且思考每個季節(jié)里作者選取了哪些景致來寫。

板書 美時? ? 美景

春-- 黎明 天空 彩云

四季之美 夏-- 夜晚 螢火蟲 細(xì)雨

秋-- 黃昏 夕陽 歸鴉 大雁

冬-- 早晨 落雪 白霜 炭火 白灰

4.哪些字是在小組共同朗讀的過程中讀不準(zhǔn)的？

板書：紅暈 著實 夜幕

（設(shè)計意圖：帶著不同的要求循序漸進(jìn)地讀課文，默讀整體感知，朗讀，讀正確，讀流利，小組邊讀邊傾聽邊互助邊思考寫景順序和主要內(nèi)容。同時掃除閱讀障礙，為背誦做好準(zhǔn)備。）

第三板塊：熟讀成誦，美讀提升。

1.同學(xué)們最喜歡哪個季節(jié)呢？說一說。

2.選取你最喜歡的季節(jié)的那段文字美美地讀一讀，盡量讀出美感，讀出韻味。

3.自由練習(xí)，小組內(nèi)展示，全班自由展示。

（設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇喜歡的文段練習(xí)朗讀，通過小組內(nèi)部展示逐步提升朗讀的質(zhì)量，同時為背誦做準(zhǔn)備。）

第四板塊：背誦競賽，積累鞏固。

1.對于你喜歡的語段邊讀邊想畫面，背誦下來。

2.用這種邊讀邊想畫面的方法，背誦全文。

（設(shè)計意圖：在美讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書和邊讀邊想畫面的方法，達(dá)到當(dāng)堂記誦。）

第二課時

1.通過聯(lián)系上下文，自主學(xué)習(xí)、小組交流體會景物描寫的動態(tài)美。

2.仿照課文，練習(xí)寫一寫自己印象最深的某個景致，并自評自改，互評互改，推薦展示。

教學(xué)流程：

第一板塊：檢測導(dǎo)入，走進(jìn)難點。

教師檢測組長背誦情況，小組長檢測組員背誦情況。

（設(shè)計意圖：夯實積累。）

第二板塊：品味語言，體會寫法。

1.上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)作者選取的每個季節(jié)最美的時間點和最美的景致來寫，時間是用來等待的，美景是用來欣賞的，語言是用來學(xué)習(xí)的。我們就再次走進(jìn)課文品悟哪些文字寫出了四季的美，值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們默讀課文勾畫出一句或兩句你最喜歡的給你印象最深刻的話，批注你的理由。

2.小組內(nèi)部互相朗讀傾聽，展示成員各自的學(xué)習(xí)成果。

3.以小組為單位展示一下大家的學(xué)習(xí)成果。

板書：

美時——美景——美言

動態(tài)美： 想像力 如臨其境 如聞其聲 如見其人

（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)品悟語言文字，傾聽同伴，向他人學(xué)習(xí)來品讀本文語言的特點。本單元第一篇課文也就是第20課《古詩詞三首》中靜態(tài)美和動態(tài)美的知識已學(xué)習(xí)，建立在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更容易接受和掌握。）

第三板塊：讀寫聯(lián)動，修改提升。

1.仿照課文，練習(xí)用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致，并自評自改，同桌互評互改，推薦展示。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)：運用動態(tài)描寫。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，加強(qiáng)讀寫的訓(xùn)練。將人文性目標(biāo)有機(jī)滲透。）

教后記：

本課教學(xué)設(shè)計的兩個課時均沒有使用課件，信息化與課堂教學(xué)的深度融合是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，就本課教學(xué)而言，沒有涉獵，或許這是一個遺憾，但是當(dāng)一頁一頁的PPT翻過去后，留在學(xué)生腦海的印象并不深刻，所以，我希望訓(xùn)練學(xué)生的傾聽，記住學(xué)習(xí)要求，設(shè)計思維導(dǎo)圖式的板書，既加強(qiáng)了印象，又有助于對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

既關(guān)注了全體，又關(guān)注了個體。

在這兩節(jié)課里，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，體會了自主學(xué)習(xí)、合作互助的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，快速提取信息的能力，仿寫的能力和合作互助的品質(zhì)。訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀和表達(dá)，體現(xiàn)了基于表達(dá)的閱讀，體現(xiàn)了新教材的讀寫并重的理念。將人文目標(biāo)和語文要素融為一體，在品讀寫景的語言文字中表達(dá)對四季的熱愛贊美之情。

當(dāng)讀到孩子們的作品時，一幅幅動態(tài)的畫面躍然紙上，仿佛眼前播放小視頻一樣，基本做到了“一課一得”。