王濤

摘? 要：受傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響，學生和教師為了共同的教學目標不斷努力，過于關注學習成績，對學生身體健康重視程度不夠。隨著素質(zhì)教育的全面推行，國家對于學生體質(zhì)健康測試工作也日益重視，相繼出臺了很多方案和實施辦法。學生體質(zhì)健康測試是合理考察學生體質(zhì)健康、促進學生全面發(fā)展的重要工具，應合理運用。本文通過對目前學生體質(zhì)健康測試中存在的一些問題進行分析和論述，并結合實際提出了一些針對性措施，希望能夠為學生體質(zhì)健康測試工作的研究和開發(fā)提供有益借鑒。

關鍵詞：學生體質(zhì)? 健康測試? 問題? 對策

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0183-02

學生體質(zhì)健康測試工作是學校體育教學工作的一項基礎項目，隨著國家對學生體質(zhì)健康測試工作的關注，目前國內(nèi)各大學校，無論中小學還是大學都已經(jīng)將學生體質(zhì)健康測試工作全面鋪開，并取得了一定的成效。然而我們也可以清晰地看到在學生體質(zhì)健康測試過程中存在諸多問題。只有高度重視并結合學生體質(zhì)健康測試實際情況，總結存在的問題并加以改進，才能保證學生體質(zhì)健康測試工作的有序開展和健康發(fā)展，從而為促進學生體質(zhì)健康保駕護航。

1? 學生體質(zhì)健康測試的由來和發(fā)展

學生體質(zhì)健康測試是從美國等國家發(fā)展起來的，最初由Kraus等專家提出，當時引起高度重視，隨后成立了相應的委員會，制定了一定的評價標準，并列入學校考核項目之一。目前美國等國家的學生體質(zhì)健康測試水平在全球居首，備受青睞。隨后發(fā)展到歐洲等各個國家，并結合實際逐漸探索出一套系統(tǒng)的標準化學生體質(zhì)健康測試項目。我們國家的學生體質(zhì)健康測試從1992年開始，國家在不同時期先后出臺了《國家體育鍛煉標準》《大/中/小學生體育合格標準》及《初中畢業(yè)生升學體育考試辦法》等一系列規(guī)定。2002年全國范圍內(nèi)開始試行《國家學生體質(zhì)健康標準》，并逐漸探索和應用。目前我國的學生體質(zhì)健康測試也逐漸走向成熟，相應的評價指標和標準能夠一定程度上反映學生的實際體質(zhì)狀況。

2? 學生體質(zhì)健康測試的重要意義

開展學生體質(zhì)健康測試，一方面能夠?qū)W生的體質(zhì)健康水平進行科學評價，掌握學生的體質(zhì)各項指標。另一方面將積極帶動和鼓勵學生主動參與身體鍛煉，為始終保持健康的身體、促進身心全面發(fā)展提供保障。因此學生體質(zhì)健康測試工作必須高度重視，并嚴格開展，尤其要在測試過程中注意監(jiān)控，避免弄虛作假，測試結果也要及時合理化應用，針對存在的問題逐項解決，而不是為了測試而單純開展一項工作，耗費精力。

3? 學生體質(zhì)健康測試中存在的問題

學生體質(zhì)健康測試的重要性不言而喻，想要保證測試工作落地并達到預期目標，就必須對學生體質(zhì)健康測試的指標、具體實施過程、測試評價、結果應用等方面建立一套完善的科學評價體系。目前學生體質(zhì)健康測試中存在的主要問題如下。

3.1 對學生體質(zhì)健康測試的重要性認識不到位，宣傳力度有待加強

學?！拔ǔ煽冋摗庇^念對老師和學生的影響非常大，這就導致，一方面，學校、教師對學生體質(zhì)健康測試的重要性認識不夠，認為測試工作只是為了完成教學目標而開展的一項活動，對學生體質(zhì)健康測試的基本內(nèi)容、基本目標認識不清，對學生相關方面的體質(zhì)健康測試的宣傳幾乎沒有開展;另一方面，學生自身對體質(zhì)健康測試的認識也不到位，測試敷衍了事，應付對待，導致測試結果并不能反映學生的真實體質(zhì)健康水平。

3.2 教師沒有做好體質(zhì)測試與課程教學的有效分配，測試過程組織不力

學生體質(zhì)健康測試是一項系統(tǒng)工程，需要編制具體的測試方案，并對人員安排、數(shù)據(jù)處理等進行全面考慮，這樣教師就認為會占用自己課程教學的大量時間，加上沒有相應的資金補貼，所以教師參與該項工作的積極性不高，都是放在體育課堂中進行形式上的測驗，而不是拿出專門時間針對性地開展測試活動，后期的數(shù)據(jù)收集和分析甚至都是讓學生自己負責或找?guī)讉€人負責，這樣就不能保證測試結果的準確性，教師也無法全面掌握學生真實的體質(zhì)健康各項指標，也影響了學生對體質(zhì)健康測試工作重要性的認識偏差，從而在開展測試時學生不重視，進而影響動作發(fā)揮，甚至動作不規(guī)范或者錯誤沒有及時糾正，導致測試工作流于形式。

另外，學生體質(zhì)健康測試涉及人數(shù)眾多，必須做好統(tǒng)籌安排和科學調(diào)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在開展此項活動時往往都是臨時安排或者到了最后才不得已開展此項工作，由于缺少系統(tǒng)、科學的前期安排和籌備，導致組織混亂，沒有起到相應的效果。

3.3 測試內(nèi)容有待完善，測試工具沒有做到有效維護

由于測試內(nèi)容都是根據(jù)國家相關的指標體系進行必選和自選，因此學校在進行測試項目選擇時往往傾向于保護自身利益，所以對測試內(nèi)容的了解不透徹、開展隨意;同時對于測試儀器的使用要有專門的培訓，很多教師都沒有集中精力進行儀器研究，都是現(xiàn)學現(xiàn)用，憑經(jīng)驗和直覺開展，造成不能正確地使用和操作儀器，甚至儀器出現(xiàn)損壞也不知如何維護。

3.4 測試儀器選擇不當、測試成績統(tǒng)計出現(xiàn)誤差、隨意改動測試成績等因素影響測試結果

一是對學生體質(zhì)健康測試的器材是技術含量非常高的精密儀器，但是學校在儀器選擇方面沒有進行充分調(diào)研，對成本考慮過多，導致儀器設備選購質(zhì)量不高，影響測量成績，建議國家應統(tǒng)一型號和具體測驗設備廠家，從而提高儀器統(tǒng)一性和數(shù)據(jù)準確性。