高文玲 戎麗麗 賀守海 王健誠

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化和信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為標志的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過與社會經(jīng)濟各個行業(yè)的融合，推動各個行業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展。隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育的理念和方式受到了前所未有的沖擊，如何準確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵，確定教育信息化和教育改革的方向至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 信息化

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念在2012年首次在國內(nèi)出現(xiàn)，于揚在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的演講中提出，“互聯(lián)網(wǎng)+“能夠與所有行業(yè)進行深度融合。馬化騰在2015年全國兩會上，提交了一份議案，呼吁把“互聯(lián)網(wǎng)+”提升到國家戰(zhàn)略。2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃首次出現(xiàn)在全國人大政府工作報告中，2015年7月，國務(wù)院出臺《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，明確提出，進一步深化互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合發(fā)展，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。

社會各界人士基于不同的行業(yè)及視角，到目前為止還沒有對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵形成一致的認識。本文從多種角度來闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，有助于把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征。

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，代表著一種新的經(jīng)濟形態(tài)，它通過優(yōu)化和集成生產(chǎn)要素配置，與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，促進創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的不斷提高，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，促進國民經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。

通過搭建政府與社會溝通協(xié)商合作的互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以有效推動社會治理方式的創(chuàng)新，促進廣大人民群眾廣泛參與到政府事務(wù)的公共決策中，這將提高公共決策的透明度，降低公共事務(wù)決策的成本，提高決策的有效性。比如通過政務(wù)微博、微信等方式，大大提升政府的社會動員能力和服務(wù)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育領(lǐng)域的沖擊

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大量的信息技術(shù)涌入教育領(lǐng)域，教育的資源、教學方法、教育機構(gòu)等都發(fā)生了深刻的變化，顛覆了傳統(tǒng)的教育理念。

（一）教育從封閉走向開放

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威壟斷知識的局面，形成了人人創(chuàng)造知識、共享知識、獲取和使用知識的開放局面。

互聯(lián)網(wǎng)將全球性的知識庫與優(yōu)質(zhì)教育資源連接在一起，人們可以更方便地獲取學習資源。我們可以免費下載學習國內(nèi)外知名大學的優(yōu)質(zhì)講座視頻、各領(lǐng)域?qū)＜覍W者學術(shù)觀點，我們以更低的成本，更多的途徑，更高的效率獲取知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教學資源的整合，可以培養(yǎng)人們樹立終身學習的理念，使人們養(yǎng)成主動學習知識習慣，不斷提高人們的整體素質(zhì)，這無疑是學習方法上的一種革命變革。

（二）優(yōu)化教育資源配置

因傳統(tǒng)的地域和時間的限制，一個優(yōu)秀的教師只能服務(wù)于有限的學生，這樣優(yōu)質(zhì)的教育資源不能更好地服務(wù)于學生，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的地域和時間的局限被打破，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，一個優(yōu)秀的教師能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學生，跨區(qū)域和跨行業(yè)的合作研究成為可能，這提升了研究水平，很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)研究，優(yōu)質(zhì)的教育資源得到很好的配置。

（三）授課方式從灌輸走向互動

在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識的權(quán)威來源，對課堂具有絕對的控制權(quán)，學生是知識的接受者。在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，以教師為中心的授課模式被改變，學生可以非?？旖莸孬@取知識，師生間知識量也不再完全偏向教師，學生對教師授課的依賴性明顯減弱。此時，教師必須調(diào)整自身定位，教師的作用變成學生學習輔助者、服務(wù)者和引導者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展的建議

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深度融合入教育領(lǐng)域，正在撬動傳統(tǒng)教育封閉的大門，重構(gòu)著教育服務(wù)體系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何解決深層次的教育需求與供給不足的矛盾，本文從以下幾方面著手，提出了幾點建議以解決人們對教育的深層次需求。

（一）加大教育資源扶持力度

政府應(yīng)加大教育行業(yè)的資金投入，確保教育經(jīng)費的充足;建立多元化的投入機制，引導社會資金積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展;制定政策引導各地區(qū)積極參與教育的信息化建設(shè)，同時設(shè)立專項資金用于教師培訓等方面的需求。

（二）完善教育產(chǎn)業(yè)鏈

互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)通過與高等院校、和教育培訓機構(gòu)、IT技術(shù)服務(wù)商等的跨界合作，可以解決互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展過程中存在一些問題，進一步優(yōu)化和改進互聯(lián)網(wǎng)教育。

互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)通過與IT技術(shù)服務(wù)商合作，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析，了解學習者的學習習慣和思維，為學習者提供更加高效的指導及服務(wù)質(zhì)量;互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)可以把更多精力投入到運營中，提高運營效率。

互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)通過與高校教師、科研機構(gòu)研究者及專家合作，分享他們的思想和觀點，提高課程水平，打造企業(yè)的品牌，借助微信、在線翻譯等輔助服務(wù)工具等，提高用戶體驗和學習效果。

（三）提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的發(fā)展離不開高水平的教師隊伍。建立多層次培訓體系，不斷拓展和豐富教師培訓內(nèi)容，提高教師的信息技術(shù)水平;積極拓展教師培訓方式，引導教師注重“互聯(lián)網(wǎng)”與教學相融合，通過集中培訓、案例分析等方式的教師培訓，提高教師的教學實踐能力，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力;制定信息化教學的激勵機制，鼓勵教師在教學中多使用信息技術(shù)，逐漸適應(yīng)并熟悉信息化教學。

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