吳雪蓮

[摘要]近些年，網絡信息化在小學數(shù)學課堂教學過程中得到全面應用，以往傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足時代發(fā)展的需求，教學方式上的變革成為必然。因此，積極讓學生自主探究和合作學習，并且不斷構建新型的數(shù)學課堂教學模式，使學生能夠按照自身的興趣與愛好將數(shù)學課堂在空間和時間以及教學內容方面都實現(xiàn)快速延伸，加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

[關鍵詞]互聯(lián)網+;創(chuàng)新;教學

隨著現(xiàn)階段網絡信息化教學在課堂教學中的全面推進，以往的教學方式已經無法滿足時代發(fā)展的需求，教學方式上的變革成為發(fā)展趨勢。將信息化教學技術合理應用到小學數(shù)學教學中，是當前新課改背景下的主要嘗試，其對提升教學質量，提高學生自身的學習能力具有不可忽視的作用。因此，怎樣切實可行地完成信息化數(shù)學教學，是教師在教學過程中急需關注的問題。

一、“互聯(lián)網+”在小學數(shù)學課堂教學中的重要性

教師在講“統(tǒng)計與概率”時，備課過程存在較大難度，同時，課堂組織活動的難度也較大。極少有教師將“統(tǒng)計與概率”當成統(tǒng)一的教學內容完成教學，“統(tǒng)計與概率”有關練習題的難度相對較大，因此，學生在練習過程中的錯誤率也相對較高。在小學數(shù)學課堂中，需要盡可能避免使用一些晦澀難懂的專業(yè)術語，教學過程中需要按照小學生的理解能力，從低年級至高年級逐步完成概率思想的介紹。當前，小學生經常會選擇“可能性”去對“概率”這個定義進行替代，這就要求教師能夠對定義有透徹的理解，將統(tǒng)計知識與學生日常生活相融合。例如，可以設計一項活動，讓學生能夠積極主動投入到學習中，指出其中的核心問題，搜集并整理相關數(shù)據(jù)，采用圖表的方式代表數(shù)據(jù)，對獲得數(shù)據(jù)進行分析，并最終完成推測。同時，選擇一種能夠讓人信服的形式完成信息溝通，互聯(lián)網是一種比較理想的溝通和交流渠道，可以讓學生較為生動形象地認識“統(tǒng)計與概率”的定義，并且能夠讓學生從數(shù)據(jù)的收集、處理過程中感受到收集獲取新信息的樂趣。“統(tǒng)計和概率”是數(shù)學教學中新添加的一項內容，當前有一些教師在教學過程中缺少教學經驗，同時，因為有一部分教師在統(tǒng)計和概率專業(yè)知識上的認識并不充分，加之教材上講解不詳細等問題，使得一部分教師在對教材內容的理解和掌握上浪費很多時間，增加了備課壓力。此外，在教學目標的設定上，不同教師在掌握程度上也會出現(xiàn)偏差。比如，在進行統(tǒng)計教學過程中，重點是需要學生能夠自主完成圖表的制作，通過這樣的方式，讓學生能夠對統(tǒng)計圖表里包含的信息有所了解。

在統(tǒng)計教學過程中，一些教師無法掌握“概率”“頻率”等新加入的內容。針對概率教學，教師在備課時經常會覺得較為困難，教學過程仍然采用課堂授課方式?！盎ヂ?lián)網+”背景下的小學數(shù)學統(tǒng)計和概率教學能夠使用較為具體的方式完成教學，讓抽象的概念知識變得更為生動，使教學內容更加具體，學生更容易掌握相關知識，從而刺激學生在數(shù)學學習過程中的探索欲和求知欲，拓展學生思維，提升學生的想象空間，強化學生主觀能動性。

隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，“互聯(lián)網+”的觀點也受到人們的關注，怎樣將小學數(shù)學統(tǒng)計和概率教學與互聯(lián)網實現(xiàn)高效融合，是當前數(shù)學教師需要思考并不斷實踐的核心問題。每名小學數(shù)學教師都要思考選擇何種方式開展課堂教學，最終達到預期的教學效果，拓展學生學習思維，在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、“互聯(lián)網+”在小學數(shù)學課堂教學中的應用

1.開發(fā)網絡教學課件，營造有效學習環(huán)境

當今，網絡化教學開始成為教育發(fā)展的主要趨勢與必然的發(fā)展方向，網絡教學課件隨之產生。一個好的網絡課件不但可以在實際教學過程中為學生帶去感官刺激，同時還能夠養(yǎng)成學生直覺和想象思維，在教學過程中實現(xiàn)“學與教”模式的完善與變革。在小學數(shù)學教學過程中，需要參照現(xiàn)代教學理論與教材內容的特點，設計并制作出適合學生實際情況的優(yōu)質互聯(lián)網+課件。

“互聯(lián)網+”等一部分先進的信息技術逐漸進入小學數(shù)學課堂，不僅有助于學生更好地成為主體、教師更好地成為主導，而且可以使學習和生活之間形成緊密聯(lián)系，最終促進學生自主學習能力的提高。例如，教師在進行《平移與旋轉》的網絡課件設計過程中，可以從以下幾個方面去營造學習情境和開展操作活動：將物體運動情況錄像或者選擇相關視頻，讓學生能夠通過觀察視頻，感受和認識到平移和旋轉之間的差別;通過制作網絡課件的方式對于金魚等物體的平移進行演示，讓學生能夠體會到平移的特征，通過這樣的形式認識到平移的方向與平移的距離等。課后，教師還可以讓學生繼續(xù)搜集和本課教學內容相關的生活知識，將其寫入數(shù)學日記，并在下一堂課的課前在班級黑板上一一展評。通過這樣的方式，可以提升學生的創(chuàng)新思維，同時強化學生在學習過程中的實踐能力。除此之外，還可以讓學生切實認識到數(shù)學并不只是枯燥的數(shù)字，數(shù)學其實和日常生活密不可分，只有學習好數(shù)學，才能夠在未來更好地融入社會，并最終讓數(shù)學服務于生活。

2.合理利用網絡教育資源，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。學生如果對某一學科產生濃厚的學習興趣，就能夠更好地掌握所學內容。以往的數(shù)學課堂對于學生來講是有一些枯燥的，而當前新課改模式下，將網絡教育資源融入數(shù)學課堂，課堂開始朝著趣味性和藝術性的方向發(fā)展，在日常教學過程中能夠很好地吸引學生的注意力，增強他們的好奇心。運用互聯(lián)網+多種生動有效的畫面，能為學生營造生動有趣的學習情景，讓學生能夠入境動情，在輕松愉悅的氛圍中完成學習，提升學習樂趣。網絡教育資源不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且是一種教學的有效手段。例如，在進行《確定位置》教學的過程中，可以通過網絡資源巧妙導入新課，讓學生在游戲里快樂學習，激發(fā)學生的學習興趣。

3.應用網絡教育資源，讓數(shù)學生活化

數(shù)學存在于生活的各個角落，數(shù)學是為生活服務的一門學科。在教學過程中合理挑選貼近現(xiàn)實生活的材料，不但可以讓學生認識到學習內容和自己接觸過的問題之間存在關聯(lián)，還可以充分將學生學習的積極性調動起來，讓學生真正了解生活中的數(shù)學問題。有效運用遠程資源，不僅能為學生架構一座教學與日常生活相關聯(lián)的橋梁，而且能夠推進學生更好地完成學習。例如，在教學《百分數(shù)的意義》時，可以應用網絡教育資源導入課題，激發(fā)學生的學習熱情，再運用交流的方式獲取相關信息，讓學生切實體會到數(shù)學學習與日常生活息息相關，進一步提升學生的學習興趣。

4.設置網上論壇，實現(xiàn)課堂延伸

高效的交互是進行互聯(lián)網小學數(shù)學課堂教學的關鍵。可以在學校網頁或者教研組網頁上建立數(shù)學論壇，通過論壇讓教師與學生之間進行有效溝通，同時讓數(shù)學課堂得到延伸。可以設定具體的討論主題，然后由師生討論。例如：每一年都是365天嗎？怎樣認識“循環(huán)小數(shù)”？各種形式的互動真正實現(xiàn)了數(shù)學教學“動”起來的課程變革。在對《軸對稱圖形》這一節(jié)課進行學習情境的創(chuàng)設過程中，教師可以按照互聯(lián)網監(jiān)控系統(tǒng)對學生的實際學習情況有所了解，并對學生的學習情況一一點評。課件中還可以設置“交流園地”，真正為學生提供討論和交流的天地。學生在開放互動的環(huán)境中，通過對學習內容的交流和互動，讓學習群體的思維與智慧實現(xiàn)共享，學生不但能夠認識并掌握知識，同時還學會了合理應用信息技術完成創(chuàng)新學習，更重要的是在合作和溝通過程中體會到學習的樂趣。

總之，在“互聯(lián)網+”環(huán)境影響下，將互聯(lián)網技術和以往的教學深入結合，使其更為形象化、多樣化及視覺化，充分展示出數(shù)學概念的構成和發(fā)展、數(shù)學思維的過程以及實質，同時，還能夠向學生揭示出數(shù)學思維構成過程，真正讓數(shù)學教學達到事半功倍的效果。這對教師提出了更為嚴格的要求，教師需要持續(xù)充電，不斷提升業(yè)務素質，使用互聯(lián)網推進信息技術和數(shù)學學科之間的有效融合，為社會培養(yǎng)高素質人才提供助力。

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（責任編輯 馮 璐）