郭 靜

（寧夏幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，寧夏 銀川 750001）

歌唱是幼兒教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是兒歌教學(xué)的基本形式，更是幼兒音樂(lè)的啟蒙教育，其教學(xué)的好壞對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著非常大的影響，幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能，是幼兒教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)方式，在優(yōu)美的琴聲中，在悠揚(yáng)的歌聲里，幼兒不僅可以學(xué)到多項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)，感知音的長(zhǎng)短，高低，強(qiáng)弱等音樂(lè)要素，還能促進(jìn)幼兒欣賞水平以及其他能力的提升，因此實(shí)施高質(zhì)量的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中的重要研究?jī)?nèi)容。

一、幼兒歌曲彈唱

（一）性質(zhì)

幼兒歌曲彈唱是一種將鋼琴和聲樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起的綜合教學(xué)方法，所謂“彈”，就是將鋼琴基礎(chǔ)和伴奏技能融為一體，而要想完成該部分教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師就必須要具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，掌握必要的伴奏編配知識(shí)。所謂“唱”，則是指將氣息，位置，咬字等發(fā)聲技巧用適宜兒歌演唱的甜美明亮的聲音表現(xiàn)出來(lái)。教師利用邊彈邊唱的方式進(jìn)行教學(xué)可以豐富幼兒的聽(tīng)覺(jué)，使幼兒獲得身心的愉悅。教師范唱的好壞，不僅會(huì)影響到幼兒對(duì)歌曲的感受，還會(huì)在一定程度上決定幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教唱前必須要先練習(xí)好需要教唱的歌曲，然后在課堂上有感情的將歌曲演唱出來(lái)，讓幼兒能夠因?yàn)榻處煹姆冻钌顬檎n堂教學(xué)知識(shí)所吸引，塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]，而恰當(dāng)?shù)匿撉侔樽嗄軌蚴挂魳?lè)得到更好的展現(xiàn)，使音樂(lè)形象表達(dá)的更為準(zhǔn)確。

（二）活動(dòng)定位

對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)講，他們對(duì)音樂(lè)大多是比較敏感的，通過(guò)適當(dāng)?shù)母璩虒W(xué)，能夠很好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。筆者在幼兒園調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在給幼兒教授歌曲時(shí)一般采取清唱、音響播放或彈奏歌唱的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，眾所周知，教師的個(gè)人范唱是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)教師進(jìn)行范唱時(shí)，都是選擇清唱的方式來(lái)進(jìn)行，即在演唱時(shí)并沒(méi)有任何伴奏，這也使得演唱過(guò)程缺乏一定的震撼力，難以引起幼兒的共鳴，起不到很好的教學(xué)效果，且清唱也要求教師具備很好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果教師能力不夠，在清唱時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)影響幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力。而在使用音響為幼兒播放歌曲時(shí)，由于音響播放一般不好做及時(shí)的停頓，使得播放的歌曲只能一遍一遍的進(jìn)行重放，不便于糾正錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏重點(diǎn)，也減少了教師和幼兒進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)。而教師采取邊彈邊唱的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，不僅可以把握教學(xué)的節(jié)奏，隨時(shí)停下來(lái)為幼兒講解歌唱的重點(diǎn)，還能通過(guò)彈唱的方式讓幼兒被音樂(lè)的魅力深深吸引，激發(fā)其強(qiáng)烈的模仿欲和學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題

（一）教師彈唱水平不高

當(dāng)前幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的并不夠廣泛，其主要原因就是幼兒教師的彈唱水平不高，大多數(shù)教師在進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習(xí)前，鋼琴基礎(chǔ)為零，音樂(lè)素養(yǎng)缺乏，進(jìn)校后練琴時(shí)間有限，而邊彈邊唱?jiǎng)t需要彈唱兼顧，這又加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。工作后，由于個(gè)人喜好的原因有些人很少再鉆研彈唱教學(xué)，幼師生彈唱能力較弱，這也導(dǎo)致了該教學(xué)方法在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)能得到很好的普及[3]。

（二）歌曲分析不足

對(duì)所要彈唱的歌曲認(rèn)識(shí)不夠清晰，是導(dǎo)致教師不能充分發(fā)揮幼兒歌曲彈唱教學(xué)價(jià)值的重要因素之一。每首歌曲都有其獨(dú)特的旋律和情感表達(dá)，這就對(duì)教師的歌曲分析能力提出了很高的要求，如果教師缺乏這方面的能力，就很難找到這些歌曲所蘊(yùn)含的音樂(lè)文化及其與幼兒教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)體驗(yàn)，很難引導(dǎo)幼兒用歌聲去表達(dá)自己的思想感情，去感受音樂(lè)的內(nèi)在美。

（三）教學(xué)方式單一

當(dāng)前大多數(shù)教師在進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)，所采取的教學(xué)手段都是比較單一的，基本模式都是教師先進(jìn)行個(gè)人演唱將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，然后再通過(guò)伴奏讓幼兒模仿歌唱，這就算完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在該教學(xué)過(guò)程中，教師很少會(huì)利用其他教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)劑，進(jìn)而活躍課堂氣氛，就算采取了拍手歌唱的教學(xué)方法，也擺脫不了其傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥單一性[4]。

三、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）提高教師彈唱水平

為讓彈唱教學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮更大的價(jià)值，首先要做的就是提升幼兒園教師的彈唱水平，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到彈唱教學(xué)的重要性，要多采取歌曲彈唱的方法進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)[5]。首先各學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)幼兒園的需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，按照兩專(zhuān)、三專(zhuān)、五專(zhuān)的年制設(shè)定專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能課程大綱，做到有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒園應(yīng)用型人才。其次加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，使樂(lè)理，視唱，聲樂(lè)，鋼琴基礎(chǔ)，兒歌伴奏等各門(mén)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)為兒歌彈唱服務(wù)，學(xué)生在具備一定鋼琴?gòu)椬嗄芰罅⒓催M(jìn)入兒歌彈唱練習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏音準(zhǔn)及彈唱協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，通過(guò)配彈唱經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。同時(shí)多開(kāi)設(shè)自由琴點(diǎn)，保證練琴時(shí)間，以此提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和彈唱技能。再次各幼兒園定期聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)園進(jìn)行兒歌伴奏的技能培訓(xùn)，并組織教師集體研討彈唱教學(xué)方法，同時(shí)各幼兒園還可以讓其他幼兒園的優(yōu)秀教師來(lái)到本幼兒園進(jìn)行彈唱教學(xué)的輔導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展園園合作加大對(duì)優(yōu)質(zhì)師資力量的利用率，促進(jìn)幼兒園教師整體彈唱水平的提升。各幼兒園也應(yīng)該針對(duì)性的建立監(jiān)督考核制度，對(duì)教師的日常教學(xué)情況以及教學(xué)成果進(jìn)行考核，促使其在教學(xué)活動(dòng)中積極努力提升自身彈唱教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域提供了具體可操作性的指導(dǎo)建議：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造了，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。根據(jù)指南總體要求，教師在備課時(shí)要根據(jù)特定的日子，特定的時(shí)間選擇合適的，有意義的，幼兒感興趣的歌曲進(jìn)行教唱，使歌唱教學(xué)寓教于樂(lè)。如勞動(dòng)節(jié)唱《勞動(dòng)最光榮》，母親節(jié)唱《我的好媽媽》，地球日唱《美麗的家園》等，這些兒歌富有生活氣息，幼兒演唱時(shí)情感自然流露，能很好的激發(fā)其熱愛(ài)生活的熱情。教師課前要充分分析歌曲內(nèi)容，關(guān)注樂(lè)句的呼吸，歌唱的音量，音樂(lè)的起伏等，了解歌曲的價(jià)值與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能從中體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕?，?yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶演變，表達(dá)對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知和情感態(tài)度。在歌曲彈唱時(shí)，教師要運(yùn)用豐富的伴奏織體，良好的和聲連接，恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜停匀贿B貫的聲音生動(dòng)的表現(xiàn)出歌曲的音樂(lè)形象，從而使歌曲彈唱教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。

（三）豐富教學(xué)策略

為了提高彈唱教學(xué)質(zhì)量，教師可以豐富教學(xué)手段，通過(guò)多種課堂教學(xué)方式來(lái)授課：

1.導(dǎo)入式教學(xué)

新穎特別的導(dǎo)入能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)起到良好的鋪墊作用，在兒歌教唱前進(jìn)行導(dǎo)入能喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的眼、耳、手、口都活動(dòng)起來(lái)。有故事的兒歌可以先講故事，如《小紅帽》學(xué)唱前，教師可以先講一講小紅帽給外婆送糕點(diǎn)路遇大灰狼的故事，用故事引起幼兒學(xué)唱的好奇心。能表演的兒歌可以先表演，如在教唱《學(xué)做解放軍》前，教師可以彈唱著讓幼兒表演解放軍叔叔正步走、吹號(hào)、敬禮等姿勢(shì)，通過(guò)這些情境創(chuàng)設(shè)讓幼兒更直接，更切身的體會(huì)解放軍叔叔高大威武的形象。教師也可以事先將幼兒分為不同的小組來(lái)提問(wèn)，讓這些小組成員互相交流，共同完成問(wèn)題的思考，如教師在給大班幼兒教唱《迷路的小山羊》時(shí)，可以先設(shè)置問(wèn)題：“小山羊?yàn)槭裁疵月妨?？”，“小山羊找到媽媽了嗎？”，在教師完成彈唱后讓幼兒分組討論，然后在彈唱學(xué)習(xí)中讓幼兒尋找到正確的答案，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.游戲法教學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)講，游戲?qū)ζ溆兄浅?qiáng)的吸引力，教師完全可以將游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使游戲成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)最有力的幫手。教師合理的運(yùn)用游戲進(jìn)行彈唱教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如學(xué)唱兒歌《走路》時(shí)，教師彈著琴，讓幼兒邊唱邊模仿動(dòng)物們走路的步態(tài)，小兔跳，小鴨搖，小烏龜爬，使教學(xué)更具情趣化。在演唱《拍拍歌》時(shí)，讓幼兒根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作：拍手，拍頭，拍肩，拍腿，也可互相拍對(duì)方的身體部位，引導(dǎo)幼兒利用肢體動(dòng)作來(lái)理解和表現(xiàn)歌詞。再比如歌唱教學(xué)采用分組唱、個(gè)別唱時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒在演唱過(guò)程中添加一些表情動(dòng)作或?qū)⒏枨M(jìn)行創(chuàng)編，然后讓其他幼兒進(jìn)行評(píng)分，利用幼兒在游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)中的好勝心，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的動(dòng)力和興趣。

3.多媒體教學(xué)

多媒體作為新時(shí)代的教學(xué)輔助手段，拓展了音樂(lè)教學(xué)的空間和容量，將其應(yīng)用在幼兒彈唱教學(xué)中，能起到營(yíng)造課堂氣氛的效果，讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在歌曲演唱時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，找到與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、圖片或音像等，利用多媒體進(jìn)行播放，讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓整個(gè)課堂都處于學(xué)習(xí)該樂(lè)曲的氛圍之中[6]。如在學(xué)習(xí)京戲歌《唱臉譜》時(shí)，可以使鋼琴?gòu)棾c多媒體畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，京劇中臉譜色彩與人物性格的展示，更能加深幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，增強(qiáng)文化自信。

（四）拓展課堂內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前幼兒園所制定的教學(xué)活動(dòng)而言，仍然有一些欠缺之處，如果教師僅依靠這些教學(xué)活動(dòng)作為全部的教學(xué)任務(wù)，就很可能導(dǎo)致幼兒對(duì)于知識(shí)的理解不夠全面和深刻。所以教師就需要對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后找到其可以進(jìn)行拓展的方向并獲取相應(yīng)資料，再將這些資料和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師利用歌曲彈唱教學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行多面的拓展，是發(fā)揮該教學(xué)方法價(jià)值的重要方式，如教師除了教授兒歌外，還可以將意義積極的，朗朗上口的，幼兒喜歡的影視劇主題歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲，流行歌曲等通過(guò)彈唱的方式教給幼兒。此外，教師還可以舉辦兒童音樂(lè)劇、戲劇、童聲合唱等課外活動(dòng)，讓幼兒能夠在這些課外拓展活動(dòng)中獲取更多的發(fā)展，發(fā)掘音樂(lè)魅力，從而獲得知識(shí)的延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中彈唱教學(xué)有著非常重要的教學(xué)價(jià)值，其能幫助幼兒教育工作者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的改造，達(dá)到引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并最終促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的目的。所以當(dāng)前各幼兒園必須要對(duì)彈唱教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并針對(duì)性的進(jìn)行解決，找到更多能夠提高教學(xué)實(shí)施力度的策略，從而使其能夠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的價(jià)值，真正做到對(duì)幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)，幫助幼兒成長(zhǎng)。