文/呂麗峰

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，高校應(yīng)“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度”。目前，全國(guó)有681所大學(xué)開設(shè)了1244個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)（新聞學(xué)326個(gè)，廣播電視234個(gè)，廣告學(xué)378個(gè)，傳播學(xué)71個(gè)，編輯出版學(xué)82個(gè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個(gè)，數(shù)字出版13個(gè)），本科生23萬(wàn)，在校教師7000余人。2017年，我國(guó)雙一流大學(xué)的應(yīng)屆生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在較大的提升空間，創(chuàng)新教育漸入佳境，創(chuàng)業(yè)教育問題突出。雙一流大學(xué)平均創(chuàng)業(yè)率為0.7%，重慶大學(xué)、四川大學(xué)創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多，重慶大學(xué)本科生的創(chuàng)業(yè)率高達(dá)5.47%，而天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校的創(chuàng)業(yè)率則不足0.1%。這些數(shù)據(jù)一方面揭示了新聞傳播專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，另一方面，也為新聞傳播專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革明確了任務(wù)。

一、新聞傳播專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀與問題

1．課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。從目前的課程設(shè)置來(lái)看，新聞傳播專業(yè)理論性課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐性課程。理論性課程包括新聞傳播史、大眾傳播學(xué)概論、新聞理論、廣播電視學(xué)、國(guó)際傳播、馬列新聞理論導(dǎo)讀、新聞倫理與法規(guī)、廣播電視學(xué)、新聞編輯學(xué)、傳播心理學(xué)、廣告學(xué)概論、媒介批評(píng)學(xué)、人際傳播、輿論與受眾研究等。新聞實(shí)踐類課程包括新聞采訪與寫作、新聞攝影、影視編輯、圖形軟件（PS）等。同時(shí)，很多高校對(duì)實(shí)踐課程的重視程度還不夠，在實(shí)踐課程方面的投入還很有限。比如，攝影實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)播室、錄音棚、剪輯設(shè)備等硬件及軟件配套設(shè)施的支持還無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更要在實(shí)踐中不斷提高。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有實(shí)踐才能幫助學(xué)生加深課程印象和理解，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2．課程內(nèi)容與時(shí)代需求脫節(jié)。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確提出，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)是時(shí)代的趨勢(shì)。縱觀近幾年創(chuàng)業(yè)成功的案例，無(wú)不與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)。新聞傳播類專業(yè)教育也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和技能，保持與時(shí)代同頻共振。新聞傳播類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合中發(fā)揮新聞傳播學(xué)的力量，尋找新聞學(xué)創(chuàng)業(yè)的切入口。然而，面對(duì)數(shù)字化和新媒體浪潮的席卷，高校的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和新媒體教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生步入社會(huì)后的需求。高校課程內(nèi)容應(yīng)時(shí)刻保證先進(jìn)性與前沿性，讓學(xué)生在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3．課程內(nèi)容缺乏融合性。目前新聞傳播類專業(yè)的雙創(chuàng)教育將主要注意力放在如何創(chuàng)業(yè)上，這個(gè)課題范圍太廣泛了，并沒有把新聞傳播類專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)課程融合。新聞產(chǎn)業(yè)融合需要把數(shù)字化創(chuàng)新與新媒體創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與高?，F(xiàn)階段教育融合在一起，從而形成具有新聞傳播專業(yè)特色的雙創(chuàng)教育。理論知識(shí)與社會(huì)需求的融合是一方面，另一方面，新聞教育還需要和不同的領(lǐng)域、行業(yè)相融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，跨界融合成為最熱門的詞匯。新聞傳播類專業(yè)應(yīng)該與多學(xué)科、多領(lǐng)域跨界合作。盡管現(xiàn)在的高?？梢酝ㄟ^(guò)選修課和第二專業(yè)的學(xué)習(xí)接觸到一些非本專業(yè)的內(nèi)容，但是這在專業(yè)度和廣泛度上都還無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型跨界人才的需求。在課程內(nèi)容設(shè)置上，新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生還需要擁有更加廣泛而豐富的選擇性。

二、雙創(chuàng)教育對(duì)新聞傳播專業(yè)教育提出的要求

1．專業(yè)知識(shí)過(guò)硬是基礎(chǔ)。新聞學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬是其創(chuàng)業(yè)的根本和前提，也是其創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素之一。受過(guò)專業(yè)新聞學(xué)教育的大學(xué)生不僅擁有完備的新聞學(xué)知識(shí)體系，更具備專業(yè)的新聞學(xué)素養(yǎng)，并會(huì)將這種素養(yǎng)帶入創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中。從事新聞?lì)悆?nèi)容創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容的專業(yè)性和可讀性是其競(jìng)爭(zhēng)的核心優(yōu)勢(shì)。以今日頭條為例，作為一款泛信息類服務(wù)產(chǎn)品，從廣義上來(lái)講，其內(nèi)容均屬于新聞范疇。然而，今日頭條卻曾被多次約談和整改，原因無(wú)外乎信息內(nèi)容的低俗化和版權(quán)等問題。這為所有內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者敲響了警鐘，信息類內(nèi)容，真實(shí)性、客觀性是其準(zhǔn)繩，也應(yīng)該是所有人創(chuàng)業(yè)的初心和堅(jiān)守。新聞傳播類專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年專業(yè)而又系統(tǒng)的培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)中理應(yīng)堅(jiān)守和體現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是根本。雙創(chuàng)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，這其實(shí)是兩種能力。首先，創(chuàng)新思維能力是人才必備的能力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后鉆研問題，進(jìn)而打破常規(guī)，創(chuàng)造性地提出自己的解決思路以及方案，這往往孕育著創(chuàng)業(yè)的商機(jī)。這要求高校在日常教育中多采用啟發(fā)的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，勇于提問，大膽求證。其次，創(chuàng)業(yè)者需要擁有卓越的創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者必須不斷了解和掌握新的理念、新的技術(shù)以及新的方法，這種快速學(xué)習(xí)技能的能力就是其創(chuàng)業(yè)技能的體現(xiàn)。高校應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的環(huán)境，幫助學(xué)生打通各類學(xué)習(xí)渠道，接觸各領(lǐng)域知識(shí)。最后，想要捕獲創(chuàng)業(yè)商機(jī)，創(chuàng)業(yè)者還必須具備敏銳的觀察力，能夠解讀國(guó)家政策，審時(shí)度勢(shì)，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，評(píng)估市場(chǎng)，繼而展開商業(yè)活動(dòng)的組織與管理。

3．社會(huì)實(shí)踐能力是核心。如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)需求是對(duì)學(xué)生硬實(shí)力的要求，那么社會(huì)實(shí)踐能力則主要側(cè)重考察學(xué)生的軟實(shí)力。如何理解社會(huì)實(shí)踐能力在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用？馬云曾說(shuō)過(guò)：“要想成功，第一件事就是選擇一個(gè)正確的事來(lái)做，第二件事就是把這件事做正確?！眲?chuàng)業(yè)者必須得明白做事的正確步驟，只有這樣，才有可能成功。擁有了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子就是認(rèn)準(zhǔn)了一件事，那么如何將它落地就是正確實(shí)現(xiàn)這件事情的過(guò)程。這過(guò)程不僅會(huì)考驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的理論分析與運(yùn)用能力，活動(dòng)組織、策劃與管理能力，甚至還包括其社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。正確地利用已經(jīng)掌握的人力、物力和財(cái)力資源，統(tǒng)籌這些元素為一個(gè)最終目標(biāo)運(yùn)作，這就是創(chuàng)業(yè)。社會(huì)實(shí)踐能力是保障創(chuàng)業(yè)者可以正確組織和使用這些資源的核心。

三、借力雙創(chuàng)教育推動(dòng)新聞傳播類專業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑

1．優(yōu)化課程體系。過(guò)去高校的課程設(shè)置傾向于理論性和為成熟產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)成熟人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要完成的工作是讓學(xué)生具有開創(chuàng)新領(lǐng)域、接觸新知識(shí)的能力，所以高校新聞傳播類專業(yè)教育必須調(diào)整課程設(shè)置，適量減少純理論性課程的比重，增設(shè)新媒體和實(shí)踐性強(qiáng)的相關(guān)課程，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。在保證基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的前提下，利用好校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)交叉學(xué)科探索，培養(yǎng)學(xué)生全方位知識(shí)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞傳播類專業(yè)需要與計(jì)算機(jī)類、工商類等相關(guān)專業(yè)建立跨學(xué)科合作，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供，跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，大幅度增設(shè)學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容課程，納入學(xué)分管理，嚴(yán)格執(zhí)行。必須加強(qiáng)學(xué)生和老師對(duì)這部分課程的認(rèn)識(shí)程度，而不是把這部分內(nèi)容當(dāng)成湊學(xué)分的選修課，保證學(xué)生可以掌握時(shí)代科技前沿技術(shù)和知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新尋找切入點(diǎn)。

2．強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率很低，這與其行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職場(chǎng)閱歷的欠缺有著密切的關(guān)系。為了彌補(bǔ)這個(gè)弱點(diǎn)，各高校新聞傳播類專業(yè)要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源和模式的引進(jìn)，同時(shí)與國(guó)內(nèi)名校、名企、地方機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，給大學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這些合作機(jī)構(gòu)不僅包括新聞媒體，也應(yīng)該包括各行各業(yè)的企業(yè)，這樣才能為新聞傳播類專業(yè)學(xué)生接觸多領(lǐng)域提供平臺(tái)。此外，同時(shí)，高校與地方政府要加強(qiáng)搭建研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)平臺(tái)。舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也是一種不錯(cuò)的實(shí)踐形式。

3．加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，其自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解程度和專業(yè)能力直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的結(jié)果。首先，高校應(yīng)該聘請(qǐng)更多在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面有經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是在新聞媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有過(guò)經(jīng)歷的或者對(duì)新媒體有深刻領(lǐng)悟的教師，豐富和強(qiáng)化教育隊(duì)伍。其次，為了讓學(xué)生可以直接接觸創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任客座教師或指導(dǎo)教師，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。最后，對(duì)其他專業(yè)課教師展開崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)等工作，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。為了加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校也可以配置相關(guān)資源支持教師以多種形式投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，并帶領(lǐng)學(xué)生共同探索創(chuàng)業(yè)。

4．改革教學(xué)方法和考核方式。高校新聞傳播類專業(yè)要盡量做到因材施教，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，提供不同的授課方式和考核方式。例如，針對(duì)一些實(shí)踐性、探索性很強(qiáng)的非專業(yè)性、理論性的課程，建立一套評(píng)估課程成果的體系，采用答辯、匯報(bào)等方式進(jìn)行考核，取代傳統(tǒng)考試形式。也可以舉辦大量的科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，將比賽結(jié)果直接作為考核結(jié)果，給予相應(yīng)學(xué)分。甚至，由教師牽頭，直接開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)過(guò)程的參與權(quán)重作為考核內(nèi)容。

新聞傳播學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以新聞傳播學(xué)的教育工作應(yīng)該從實(shí)用成果出發(fā)。然而，大學(xué)教育與行業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的問題依然很嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，為推動(dòng)新聞傳播專業(yè)轉(zhuǎn)型，適配行業(yè)需求提供了一個(gè)很好的契機(jī)，各大高校應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，從雙創(chuàng)教育出發(fā)，推動(dòng)新聞傳播類專業(yè)更快更好地轉(zhuǎn)型。