王芃粵

（首都師范大學(xué)，北京 100048）

彈唱教學(xué)模式是音樂教師一邊彈奏鋼琴伴奏一邊演唱來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的一種教學(xué)方法，即邊彈邊唱教學(xué)方法，一直以來廣泛應(yīng)用于我國幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的音樂課堂當(dāng)中，隨著數(shù)字智能時(shí)代的到來，也被稱為一人一琴的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。彈唱教學(xué)是理論與實(shí)踐綜合統(tǒng)一的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，要求音樂教師具備較高的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，不僅能夠?qū)σ魳纷髌纷龀稣_的理解分析，掌握歌曲的風(fēng)格體裁、曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體等理論知識(shí)，更需要具備鋼琴伴奏、聲樂演唱以及聲樂與鋼琴伴奏結(jié)合運(yùn)用的實(shí)踐能力；彈唱能力一直以來是衡量音樂老師最基本最重要的專業(yè)能力。

身在當(dāng)今的我們對(duì)數(shù)字智能并不陌生，它帶著一股巨大的沖擊波，沖擊著世界各行各業(yè)的發(fā)展，包括學(xué)校的課堂教育。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將圖文以及聲像連為一體，將分散的知識(shí)和素材能巧妙地聯(lián)系起來，不僅對(duì)教學(xué)組織有幫助，還能讓教師在多媒體技術(shù)的支撐下對(duì)素材加以合理編排，進(jìn)行有效的講授，不僅突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，且能有序地組織課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力有所幫助。[1]多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中頻繁的應(yīng)用，豐富了音樂課堂的教學(xué)手段，增加了課堂的吸引力，已然成為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)方法。

音樂課堂采用多媒體教學(xué)手段是必要的，然而合理的多媒體教學(xué)是生動(dòng)活潑的，能夠極大的開闊學(xué)生眼界和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但是，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也不能過多的依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子設(shè)備，忽視傳統(tǒng)彈唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及自身作為音樂教師專業(yè)技能的運(yùn)用。一堂優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該是充分考慮學(xué)生的知識(shí)接收水平和接收方式，采用多種有效的教學(xué)方法來傳遞知識(shí)輔助學(xué)習(xí)，任何單一的教學(xué)模式都是單薄的，更無法詮釋教學(xué)中的深層內(nèi)涵。傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)模式有其教學(xué)的局限性，但從其給我們課堂教學(xué)中帶來的聽覺真實(shí)性、視覺真實(shí)性和環(huán)境真實(shí)性體驗(yàn)方面來講，是任何智能電子技術(shù)無法取代的。

一、彈唱教學(xué)給予學(xué)生聽覺的真實(shí)性體驗(yàn)

眾所周知，音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的第一要素是在聽覺上感受音樂。無論是彈唱教學(xué)模式還是應(yīng)用多媒體技術(shù)手段都可以使學(xué)生在聽覺上感受到音樂，但兩種不同方式讓學(xué)生感受到的音樂其實(shí)是兩種截然不同的音響效果，就像是聆聽現(xiàn)場音樂會(huì)與聽錄音看錄像是完全不同的感受，觀看現(xiàn)場球賽與在家看電視直播也是一種完全不同的感受……那是因?yàn)楝F(xiàn)場音樂會(huì)給我們真實(shí)的快感，唱片往往不可能一次合成，需要經(jīng)過剪接、加工，從某種程度上說也是一種假像。[2]我們聽到的現(xiàn)場音樂是第一時(shí)間傳入聽覺系統(tǒng)真實(shí)樂器或人聲發(fā)出的聲音，可以很容易的分辨出音樂中不同織體不同樂器和人聲的音響線條，但是錄音、錄像的音響是通過電子設(shè)備再加工而成，無論音質(zhì)音量都已經(jīng)不再是現(xiàn)場樂器和人聲發(fā)出的自然聲音，再先進(jìn)的電子技術(shù)也只能盡力從音響的音質(zhì)音量上貼近原聲，而根本做不到還原現(xiàn)場的狀態(tài)，那么，這樣的聲音也不會(huì)讓人有真實(shí)的音響體驗(yàn)。在音樂課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)播放音樂也是一樣，只有教師一人一琴的彈唱教學(xué)模式才能讓學(xué)生擁有真實(shí)的聽覺音樂體驗(yàn)。

二、彈唱教學(xué)給予學(xué)生視覺的真實(shí)性體驗(yàn)

音樂是聽覺藝術(shù)的同時(shí)，也是視覺和形象的藝術(shù)。通過直觀的鋼琴演奏和教師演唱，可以讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到一種音樂表達(dá)的激情，會(huì)真真切切的看到教師的手指在鋼琴上是怎樣的如行云流水或是奮進(jìn)激昂的彈奏，能真真切切看到教師的嘴唇和身體動(dòng)作是如何表現(xiàn)優(yōu)美抒情或激動(dòng)熱烈地情緒。在這樣的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生看到和面對(duì)的是真實(shí)的教師，而利用電子設(shè)備播放的音樂是通過機(jī)器傳送，學(xué)生看到和面對(duì)的卻是冷冰冰的電子機(jī)器，只有課堂中的彈唱教學(xué)模式才能讓學(xué)生擁有真實(shí)的視覺音樂體驗(yàn)，這也是再先進(jìn)的電子技術(shù)無法替代的。

三、彈唱教學(xué)給予學(xué)生情感真實(shí)性體驗(yàn)

課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間直接的情感交流。教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳遞，更需要人與人的交往互動(dòng)。在邊彈邊唱的過程中教師可以通過自身的姿勢(shì)動(dòng)作、面貌表情向?qū)W生傳遞音樂的美；在邊彈邊唱的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受水平自如掌控音樂伴奏和演唱的速度變化、力度變化和音調(diào)變化。試問，人與電子設(shè)備之間是否存在情感交流互動(dòng)？應(yīng)用電子設(shè)備播放的音樂是否可以做到變化自如呢？

我們不否認(rèn)任何一種有效的教學(xué)方法進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和豐富課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在音樂課堂中真正體驗(yàn)到藝術(shù)美需要多種教學(xué)手段的結(jié)合。即使在當(dāng)今教育界中，改變、打破、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的呼聲源源不斷，在藝術(shù)領(lǐng)域，再先進(jìn)的多媒體技術(shù)與電子設(shè)備也取代不了真實(shí)的人。每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，作為教育者，我們應(yīng)該掌握多種教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，合理利用到課堂教學(xué)之中。