□袁子涵 邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，能給人以美的感受，在音樂(lè)的世界中感受音樂(lè)的力量，帶給人無(wú)限的想象力。在高校視唱練耳教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多元化指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)等創(chuàng)新教學(xué)方式。視唱練耳教學(xué)模式是在音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上探索而來(lái)的，但是在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中多存在方式單一的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高校視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)研究活動(dòng)提供一定的借鑒價(jià)值。

一、高校視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差

在單一、枯燥的教學(xué)指導(dǎo)方式下，高校學(xué)生的視唱練耳知識(shí)學(xué)習(xí)興趣受到限制。高校學(xué)生多處于思維活躍的狀態(tài)下，對(duì)新穎的事物充滿興趣[1]。但長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)指導(dǎo)方式，會(huì)影響學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（二）片面追求知識(shí)指導(dǎo)，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

在高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，很多教師比較重視知識(shí)的講解，但是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度則相對(duì)不足[2]。高校教學(xué)應(yīng)以學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)必要性的情況下，則會(huì)降低視唱練耳教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、高校視唱練耳教學(xué)的方法研究

（一）拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在新課程改革背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式[3]。在講解視唱練耳相關(guān)知識(shí)時(shí)，要避免束縛學(xué)生思維，使學(xué)生能夠真正投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受音樂(lè)的魅力，潛移默化地形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

教師可以將多元化的內(nèi)容引入其中，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生感受不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的音樂(lè)文化，保持學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂(lè)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

例如，教師可以在視唱練耳教學(xué)中，彈奏一段名曲，為學(xué)生講解名曲背后的時(shí)代背景、所蘊(yùn)含的情感故事等，使學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的內(nèi)容與音樂(lè)相融合，在委婉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中感受情感的力量，與創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以融入一些趣味性的音樂(lè)內(nèi)容，如讓學(xué)生傾聽(tīng)且記憶不同樂(lè)器演奏出來(lái)的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生感受不同樂(lè)器的特色。音樂(lè)樂(lè)器類(lèi)型較多，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。在差異性的樂(lè)器應(yīng)用方式下，其所能夠呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形態(tài)也會(huì)存在較大差異。教師可以通過(guò)組織學(xué)生競(jìng)猜等方式，使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味十足。學(xué)生可以在傾聽(tīng)后競(jìng)猜，猜對(duì)數(shù)量最多的學(xué)生即為獲勝者。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，學(xué)生可以在每天課前5分鐘展示自身的才能，如歌唱、演奏樂(lè)器等，增加學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的自主表達(dá)能力，對(duì)其音樂(lè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)及自主表現(xiàn)能力的提升均能夠產(chǎn)生重要影響。

（二）實(shí)施多元訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)效果

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校視唱練耳教學(xué)的方式也需要進(jìn)行創(chuàng)新[4]。在高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，以豐富多樣的視唱練耳訓(xùn)練方式，強(qiáng)化教學(xué)的效果，使學(xué)生感受音樂(lè)的力量，且能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的概念可能來(lái)源于某一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符，也可能來(lái)自一段凄美的故事，也可能源自一首喜愛(ài)的歌曲。在高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師需要避免單一的知識(shí)傳授，需要將音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的力量、文化元素等融入教學(xué)活動(dòng)中，善于應(yīng)用各類(lèi)信息技術(shù)軟件，將優(yōu)美的音樂(lè)通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)[5]。將具有深度的曲子、視頻等融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

在高校多元化視唱練耳教學(xué)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的訓(xùn)練渠道。學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的訓(xùn)練方法，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平。

例如，教師可以在課堂中播放音樂(lè)，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞；可以將學(xué)生普遍喜歡的流行歌曲融入其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與興趣快速被調(diào)動(dòng)起來(lái)；教師還可以通過(guò)多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，豐富學(xué)生的視唱練耳測(cè)試方式，如在教學(xué)中可以將學(xué)生熟悉的歌曲，融入一定的樂(lè)器或者音色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的效果，獲得多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多元化的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練方式下，能夠彰顯高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)話語(yǔ)量，使學(xué)生均能積極參與到音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，改善傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

（三）實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，多結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、音樂(lè)素養(yǎng)形成及發(fā)展情況關(guān)注不足。素質(zhì)教育理念下，需要?jiǎng)?chuàng)新高校視唱練耳教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在高校視唱練耳教學(xué)指導(dǎo)中，需要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)基本技能掌握情況及音樂(lè)文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)筆試、視唱面試等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。在筆試中，重點(diǎn)考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況。問(wèn)題的選擇需要具有創(chuàng)新性、多樣性以及開(kāi)放性特點(diǎn)，避免單一客觀題考察，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在考試中檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，且可以為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造性平臺(tái)。在視唱面試中，則需要重點(diǎn)考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)播放歌曲指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，讓學(xué)生歌唱等方式，檢測(cè)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力及應(yīng)變能力等。例如，教師可以選擇由不同音色的樂(lè)器錄制成的音頻，對(duì)學(xué)生實(shí)施聽(tīng)力測(cè)試等。

視唱面試期間需要避免以往單一的曲目演唱方法，學(xué)生可以通過(guò)自由組隊(duì)的方式，實(shí)施音樂(lè)匯報(bào)演出等多樣性表現(xiàn)，自主融入各類(lèi)樂(lè)器，呈現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂(lè)類(lèi)型，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人才能。這種方式能展現(xiàn)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生組織能力及音樂(lè)表現(xiàn)力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

結(jié) 語(yǔ)

在高校視唱練耳教學(xué)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)及掌握情況，還需要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成現(xiàn)狀。教師需要以學(xué)生為主體，通過(guò)拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，實(shí)施多元訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)效果及實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)等方式，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)音樂(lè)的力量，為高校視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上更加卓越。