□李 鋒 陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、對音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合技能的正確認(rèn)識

通過總結(jié)這幾年來的高校對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求來看，越來越多的院系與學(xué)校注重學(xué)生整體的音樂素質(zhì)和在鋼琴表演中的情感表達(dá)與融入。因此，我們在日后的鋼琴教學(xué)中要更加注重理解作品所產(chǎn)生的背景，通過融入自身的情感和對作品的理解，從而更好地去體會作品所要表達(dá)的藝術(shù)意境，掌握鋼琴基礎(chǔ)技巧與能力。

二、音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平的現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生們來自的地方與學(xué)校五花八門，學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量也參差不齊，有些來自繁華的城市，能夠得到水平較高的鋼琴藝術(shù)陶冶與熏陶；有些來自發(fā)展較緩慢的農(nóng)村，接受著相對來說專業(yè)度較低的藝術(shù)培訓(xùn)。這導(dǎo)致學(xué)生之間的水平參差不齊以及對不同層次的音樂理解和音樂審美，在彈奏中不能保持一個比較理想的水平，始終與學(xué)校的目標(biāo)、教師的要求存有一定的差距，存在這種現(xiàn)象的原因如下。

鋼琴學(xué)習(xí)的過程較枯燥、乏味，需要長時(shí)間地重復(fù)練習(xí)和反復(fù)培養(yǎng)，大部分學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，較難堅(jiān)持；在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，大部分學(xué)生自發(fā)性、主動性較差，不積極主動提高鋼琴的技能和水平；大部分學(xué)生的思想認(rèn)知水平較低，無法認(rèn)識到鋼琴綜合技能培養(yǎng)的重要性。

三、音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合技能的培養(yǎng)路徑

（一）理論基礎(chǔ)

鋼琴綜合技能的培養(yǎng)不僅要著手于實(shí)踐的練習(xí)，更不能忽視理論的進(jìn)修。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的背景知識和理論基礎(chǔ)，為之后的實(shí)踐練習(xí)做鋪墊。只有在內(nèi)化了理論基礎(chǔ)的背景下去理解鋼琴演奏背后的藝術(shù)表達(dá)，才能更好地提高鋼琴綜合技能。這是因?yàn)殇撉俚难葑嗖粌H是彈奏樂曲，還是彈奏者和演奏者跨時(shí)空的藝術(shù)交融與表達(dá)，反映了創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念和演奏者的心靈感受。要想更好地理解創(chuàng)作者的意圖，需要對音樂基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過建立基本的邏輯和理解框架更好地理解音樂表達(dá)，提高自身的鋼琴技能與水平[1]。

（二）技巧訓(xùn)練

當(dāng)然，鋼琴綜合技能的提升僅有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的鋼琴訓(xùn)練，其中就包括了基礎(chǔ)四大塊的訓(xùn)練。第一點(diǎn)是掌握雙音、和弦、音階等的彈奏技巧，不能忽視與踏板的配合，更不能好高騖遠(yuǎn)而忽視了基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；第二點(diǎn)則是加強(qiáng)鋼琴觸鍵方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，再進(jìn)行大小調(diào)音階的培養(yǎng)訓(xùn)練，逐漸熟悉鋼琴。

（三）聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的必經(jīng)之路，它不僅對學(xué)生鋼琴技巧能力的提高有顯著效果，更可以使學(xué)生從不同的角度來感受音樂之美，從而更好地認(rèn)識音樂、評估音樂，進(jìn)而有利于學(xué)生對不同的鋼琴演奏曲目進(jìn)行熟悉和練習(xí)實(shí)踐，提高鋼琴綜合演奏技能。

（四）課程學(xué)習(xí)

為了提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，教師在進(jìn)行專業(yè)課程的教授過程中要做好充足的備課準(zhǔn)備，不僅要教授學(xué)生“是什么”，更要通過背景知識的引導(dǎo)讓學(xué)生明白“為什么”，由此再導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法“為什么”，而不能采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在感覺學(xué)習(xí)過程枯燥、無味的同時(shí)，還對鋼琴綜合能力的提高無濟(jì)于事。合理安排課程，使學(xué)生有充足的時(shí)間去理解領(lǐng)悟課上所講授的內(nèi)容和反思自身的學(xué)習(xí)不足。同時(shí)要采取豐富多彩的課堂形式，如音樂會、演奏觀摩會等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，通過互相的交流和學(xué)習(xí)激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使其創(chuàng)造出美妙的音樂表演。

（五）教學(xué)方面

1.因材施教

教師在教學(xué)過程中要充分貫徹因材施教的原則，面對不同水平、不同層次的學(xué)生不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。由于人與人之間的性格、興趣差異不在同一水平線上，音樂素養(yǎng)也存在著參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，因此，因材施教、因人而異的教學(xué)方法更凸顯了其獨(dú)特的重要性。采用這種方法可以充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的個性特點(diǎn)，提煉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，針對不同學(xué)生身上存在的問題進(jìn)行突破性解決，采取對應(yīng)的優(yōu)才、精才培養(yǎng)政策。

2.重視基本功培養(yǎng)

對于鋼琴綜合技能的培養(yǎng)來說，基礎(chǔ)演奏的學(xué)習(xí)與練習(xí)更是必不可少。學(xué)生必須通過對基本功的學(xué)習(xí)與練習(xí)更高層次地理解音樂創(chuàng)作的大局觀，從而更好地理解、領(lǐng)悟鋼琴樂曲所要表達(dá)的精髓。并在此根基上，融入自身對作品的理解，與原作者的作品進(jìn)行情感的交融，進(jìn)行樂曲的再創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的發(fā)展與創(chuàng)新。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可適當(dāng)舉自身的例子引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文、哲學(xué)等多種不同的藝術(shù)形式去加強(qiáng)自身的情操提升和素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的世界，將技巧內(nèi)化于心，外化于行，為再次創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課時(shí)分配保質(zhì)保量

要衡量好鋼琴課與其他音樂課程的平衡性，合理安排時(shí)間，爭取效益最大化，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。因此，學(xué)校與教務(wù)人員在安排課程的過程中要鼓勵學(xué)生多項(xiàng)平衡發(fā)展，不能讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，要注重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，注重綜合而不是單一的鋼琴技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多方面人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 4.重視樂感與表現(xiàn)力的培養(yǎng)

教師在考核的過程中，不僅要考核學(xué)生是否掌握基本功這一核心內(nèi)容，更要重視表現(xiàn)力和感染力的培養(yǎng)與表達(dá)。在教學(xué)的過程中要通過具體的針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練來對學(xué)生的樂感與音樂表現(xiàn)力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，要通過節(jié)奏的分析，讓學(xué)生感受作者想要表達(dá)的作品的創(chuàng)作意境和創(chuàng)作背景，深刻把握音樂創(chuàng)作的風(fēng)格和音樂發(fā)展的軌跡，更好地學(xué)習(xí)音樂家的創(chuàng)作風(fēng)格和其背后所代表的人文素養(yǎng)。通過演奏靈活度的變化，感受作品的不同律動，結(jié)合自身的音樂基礎(chǔ)，在提升作品表現(xiàn)力上下功夫，完美詮釋鋼琴音樂作品。此外，教師在進(jìn)行鋼琴綜合技能培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生量身定做不同的人文素養(yǎng)培訓(xùn)方案，幫助他們在提升鋼琴綜合技能的同時(shí)升華自身的人文素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，我們要注重提升學(xué)生的鋼琴演奏能力及鋼琴綜合技能。本文在良好把握目前教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探究現(xiàn)階段的重點(diǎn)培養(yǎng)方案，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)一步的鋼琴學(xué)習(xí)與研究奠定良好的基礎(chǔ)。