□黃樹根 衡山縣教師進(jìn)修學(xué)校

薄弱高中學(xué)生文化基礎(chǔ)差，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，而社會(huì)和家長對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和高考質(zhì)量卻有很高的期望。拿我們學(xué)校來講，我們學(xué)校經(jīng)過長期的追尋和反復(fù)實(shí)踐證明：發(fā)展音樂專業(yè)是薄弱高中學(xué)校一條比較好的路子。但是專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中是帶“功利性”的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)過程中費(fèi)用較高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師對此有意見。還有在培養(yǎng)學(xué)生過程中，專業(yè)教師之間也產(chǎn)生了矛盾。隨著矛盾的增多，我們學(xué)校音樂專業(yè)不再是我們學(xué)校的“文理專”“三條腿走路”中的一條了。一切都在發(fā)展和變化，但有一條卻永遠(yuǎn)沒有變，我們的學(xué)校一直都是薄弱高中，在省示范高中和民辦高中招完好生之后才輪到我們招生。怎么辦？學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生要成才，專業(yè)教師也需要鼓勵(lì)和安慰，在音樂專業(yè)生的培養(yǎng)上到底走一條什么樣的路才可以做到這三者兼顧呢？經(jīng)過反復(fù)思考和總結(jié)，筆者提出了“薄弱高中學(xué)校音樂專業(yè)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究”，希望能給薄弱高中學(xué)校提供一些參考依據(jù)和方法。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究定義

筆者認(rèn)為的創(chuàng)新培養(yǎng)模式就是要改變以前學(xué)校專業(yè)教師“各自為政”的培養(yǎng)模式，從外面引進(jìn)優(yōu)秀的培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)資源與本校教學(xué)資源進(jìn)行整合，分專業(yè)、分層次優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)教師“功利化”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步減輕學(xué)生及家長負(fù)擔(dān)，讓喜歡音樂、愛好音樂的學(xué)生進(jìn)得來、學(xué)得起、學(xué)得好[1]。另外，還要做好專業(yè)教師的心理疏導(dǎo)，在精神層面進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰。最終做到學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)教師三方共贏的局面。

二、研究目標(biāo)

探索音樂藝術(shù)生的心理健康發(fā)展對策，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)自信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)道路；探索音樂教師去“功利化”后心態(tài)轉(zhuǎn)換的研究，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感；探索怎樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班主任、任課教師、專業(yè)教師的工作積極性，三者共同配合，對音樂生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)；探索合理利用校外優(yōu)秀的培訓(xùn)學(xué)校資源，進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，走強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合模式[2]。

三、具體措施

（一）在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

新生事物的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，都要經(jīng)過長期的斗爭才能成功。在改革過程中得利益者總是會(huì)阻礙新事物的發(fā)展，所以，要想新生事物成功，我們先要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為此，我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著，閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理論和培養(yǎng)實(shí)例。在學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記，寫好心得體會(huì)，積累教育智慧。我們看過的理論著作有：劉文英《高中特長生的管理》、文芳《對高中藝術(shù)類考生教學(xué)方面的幾點(diǎn)建議-教學(xué)實(shí)踐后的思考》、大眾文藝（理論）、王慶《心理問題對特長生的影響》、中國校外教育（理論）、劉煥彩《普通高中藝術(shù)特長生培養(yǎng)研究》等，努力從理論層面上引導(dǎo)教師全面把握課題的背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值等，從而轉(zhuǎn)變其教育觀念和教育思想。

（二）做好調(diào)查問卷，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究、應(yīng)用提供一線材料

我們編制了調(diào)查問卷，并選擇了100個(gè)學(xué)生和家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了家長的真實(shí)心態(tài)，如在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)培養(yǎng)模式改革前后的建議和意見，費(fèi)用承受能力的大小和范圍等；了解了學(xué)生在改革音樂生培養(yǎng)模式后專業(yè)水平是否進(jìn)一步提高，專業(yè)教師是否對其專業(yè)盡心盡力培養(yǎng)等。

（三）采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建交流平臺

進(jìn)一步完善共贏互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠無私地公開自己的教學(xué)和理念。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們組織年級組長、專業(yè)老師去賀龍中學(xué)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和觀摩。還有漢壽五中、邵陽二中的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師先后來我校取經(jīng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）采取校校聯(lián)合辦學(xué)模式，做到三方共贏

為了走出一條新路，我們學(xué)校與長沙歌德藝術(shù)學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，他們長年駐派優(yōu)秀的專業(yè)教師來我校上課，他們只收取少量的車費(fèi)和旅差費(fèi)，既讓我們學(xué)校的專業(yè)生又快又好地學(xué)習(xí)了音樂專業(yè)知識，也減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了我們學(xué)校音樂專業(yè)教師的壓力，更重要的是促進(jìn)了我們學(xué)校音樂專業(yè)教師積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、講究奉獻(xiàn)好師風(fēng)的形成[3]。創(chuàng)新模式培養(yǎng)音樂生后，我們學(xué)生培訓(xùn)費(fèi)用與周邊兄弟學(xué)校相比大幅度降低，總培養(yǎng)費(fèi)用降低20000元以上，大部分學(xué)生和家長都能接受；學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平與改革培養(yǎng)之前大幅度提高，2017年音樂專業(yè)生聯(lián)考，聲樂專業(yè)共16人參考，有14人上250分，比2016年的二本線高7分之多；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的人數(shù)大幅度增加，2016年13人，2017、2018年接近30人，班主任對專業(yè)生培養(yǎng)的配合工作也進(jìn)一步提高，開創(chuàng)了專業(yè)生、學(xué)生家長、學(xué)校三方共贏的局面。

（五）采取積極穩(wěn)妥的獎(jiǎng)勵(lì)方案，進(jìn)一步激發(fā)專業(yè)教師工作的積極性

我們運(yùn)用創(chuàng)新模式培養(yǎng)音樂生后，專業(yè)教師的地位和工作積極性進(jìn)一步提高。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)在年終評優(yōu)時(shí)先向我們藝術(shù)組傾斜，評職稱時(shí)也優(yōu)先考慮我們組，黃樹根組長因?yàn)楣ぷ髂芰?qiáng)，業(yè)績突出，順利通過副高級教師的評審。他的高級教師的獲得，為我組其他教師增強(qiáng)了信心；另一方面，高考獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金，與改革前相比提高了3倍。這些措施的實(shí)行使專業(yè)教師的工作積極性大幅提升，這樣更有利于學(xué)校教職工團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)。

結(jié) 語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也如魯迅所講“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路”。音樂專業(yè)生創(chuàng)新培養(yǎng)需要我們廣大老師去探索、去研究，我們的教育才能真正做到因材施教，才能真的為國家培養(yǎng)“四有”新人。