廖逸君

（江漢大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、單簧管教學(xué)中運(yùn)指技術(shù)的影響因素

（一）教師的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)

單簧管教學(xué)存在一定難度，作為教師不僅需要了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論，還必須掌握正確的教學(xué)方法。但就現(xiàn)階段的情況而言，大部分教師無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，一些教師并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)只單純以自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，因此存在較多問(wèn)題，比如口型、吐音、連音、氣息運(yùn)用、指法運(yùn)用等。對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視程度也明顯不足，甚至不知道應(yīng)當(dāng)如何訓(xùn)練學(xué)生，在訓(xùn)練時(shí)無(wú)法有效將各種不同的方法結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)過(guò)于粗糙，無(wú)法精準(zhǔn)地掌握單簧管的演奏技術(shù)。

（二）單簧管演奏者的演奏狀態(tài)

在學(xué)習(xí)單簧管時(shí)，學(xué)生會(huì)因緊張導(dǎo)致手指力度過(guò)大，并且向上抬起。這樣不僅影響了演奏的效果，還很容易造成指法出現(xiàn)錯(cuò)誤。導(dǎo)致以上問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，單簧管并不是通過(guò)運(yùn)指發(fā)聲，而是通過(guò)吹奏時(shí)輸送的氣流，導(dǎo)致空氣與哨片的震動(dòng)而發(fā)聲。在運(yùn)指過(guò)程中，指肚必須牢牢地蓋住音孔，不留一絲縫隙，手指觸鍵的位置只要保持正確即可。完全不必要刻意地加大力度，或者故意向上抬起手指。尤其是初學(xué)者，最容易出現(xiàn)以上問(wèn)題。因此，教師只需要讓學(xué)生理解和掌握單簧管發(fā)聲的原理，就可以讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)指方法。

除此之外，部分學(xué)生年紀(jì)偏小，最初學(xué)習(xí)時(shí)由于小拇指不夠長(zhǎng)，必須用力伸直手指，才能按住所有的按鍵。學(xué)生逐漸成長(zhǎng)的同時(shí)，小拇指也會(huì)逐漸變長(zhǎng)，但早年間養(yǎng)成的習(xí)慣卻難以改正，還是會(huì)習(xí)慣性地伸直小拇指，甚至導(dǎo)致反弓。由于小拇指伸得太直，對(duì)演奏造成干擾，甚至導(dǎo)致演奏者無(wú)法快速運(yùn)指，從而對(duì)演奏效果造成嚴(yán)重的影響。所以，在開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就要注意克服上述問(wèn)題。結(jié)合自身實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從下述兩點(diǎn)著手，來(lái)克服上述問(wèn)題：第一，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成正確的手型。學(xué)習(xí)者在演奏單簧管時(shí)，手部應(yīng)當(dāng)為空心握拳，類(lèi)似握蘋(píng)果的感覺(jué)，盡可能保持輕松。第二，小指的指關(guān)節(jié)要盡量保持彎曲與放松。在條件許可的情況下，應(yīng)當(dāng)讓年幼的學(xué)習(xí)者用小單簧管進(jìn)行練習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，減輕小拇指的運(yùn)指壓力，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。

（三）左右手拇指的按鍵位置

學(xué)習(xí)者在演奏單簧管時(shí)，左右手拇指的按鍵位置最容易出現(xiàn)問(wèn)題。演奏時(shí)右手拇指應(yīng)當(dāng)處于背面的托手位置，但大部分演奏者并不清楚正確的方法，也沒(méi)有認(rèn)真去學(xué)習(xí)。只是憑自己的感覺(jué)認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作十分簡(jiǎn)單，并沒(méi)有任何的技術(shù)難度。事實(shí)上，這個(gè)動(dòng)作很大程度上決定了運(yùn)指的質(zhì)量水平。如果位置不正確，會(huì)導(dǎo)致其它手指的觸鍵位置也出現(xiàn)錯(cuò)誤。通常情況下，托手的位置較為靠后，正確的托手應(yīng)當(dāng)放在右手指指的第一與第二關(guān)節(jié)的中間。如此一來(lái)，如果其它的位置在運(yùn)指的過(guò)程當(dāng)中，想要蓋嚴(yán)音孔，指關(guān)節(jié)就會(huì)下意識(shí)地回縮，導(dǎo)致右手手指壓力加大。對(duì)后面的運(yùn)指訓(xùn)練造成極大的阻礙。

此外，單簧管和其他樂(lè)器的構(gòu)造有所不同，在演奏的過(guò)程當(dāng)中，左手拇指的職責(zé)在于控制高音鍵和單簧管背面的F鍵。左手拇指在觸鍵時(shí)很可能發(fā)生下述錯(cuò)誤：其一是拇指以豎立的方式置于F鍵上。其二是拇指呈一字形橫立于F鍵位。第一種現(xiàn)象在高低音轉(zhuǎn)換時(shí)最容易出現(xiàn)，如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，左手手型就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。尤其是年紀(jì)幼小的演奏者，左手小指運(yùn)指能力會(huì)受到十分嚴(yán)重的影響。從而極大地削弱運(yùn)指的效果。第二種現(xiàn)象通常出現(xiàn)在高低音轉(zhuǎn)換時(shí)，這樣的動(dòng)作也會(huì)嚴(yán)重地影響運(yùn)指的速度。根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作幅度越小，狀態(tài)越放松，運(yùn)指的速度才越快，而以上現(xiàn)象與這一規(guī)律恰好相反。所以一旦出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，拇指動(dòng)作就會(huì)變得不自然，導(dǎo)致指肚無(wú)法蓋嚴(yán)F鍵的音孔，造成音高不準(zhǔn)，或者出現(xiàn)破音。

二、單簧管教學(xué)中克服運(yùn)指技術(shù)困難的途徑

（一）保持正確的手型狀態(tài)

演奏者只有掌握正確的手型，才能掌握演奏單簧管的運(yùn)指技術(shù)。對(duì)演奏者而言，正確手型需要滿(mǎn)足以下條件：第一，演奏時(shí)手部的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)保持放松，不能有絲毫壓力。第二，手指應(yīng)當(dāng)始終積蓄一定的力量，手指和鍵位之間的距離必須保持在合理的范圍內(nèi)，下落時(shí)要盡量柔和自然。第三，演奏過(guò)程中雙手要盡可能呈圓弧形，手腕部分要注意配合手背，盡可能保持協(xié)調(diào)。第四，進(jìn)行演奏時(shí)，手指應(yīng)盡可能地做到垂直起落，用指肚接觸按鍵。最為重要的一點(diǎn)在于，身體各個(gè)部分應(yīng)盡量保持放松。確保運(yùn)指時(shí)手型不會(huì)發(fā)生變形，導(dǎo)致關(guān)節(jié)過(guò)于僵硬，對(duì)演奏者的學(xué)習(xí)造成阻礙。

（二）加強(qiáng)運(yùn)指技術(shù)針對(duì)性教學(xué)

演奏者如果想提升演奏的質(zhì)量水平，流暢地演奏高難度的樂(lè)曲，就必須掌握正確的運(yùn)指方法。筆者通過(guò)總結(jié)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出，可以從下述兩個(gè)方面著手，幫助演奏者掌握正確的運(yùn)指方法：

首先，結(jié)合練習(xí)曲及音階進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)演奏者而言，最大的難點(diǎn)莫過(guò)于使手指和力度保持統(tǒng)一，大部分演奏者在進(jìn)行演奏時(shí)，要么力度過(guò)大，要么只注重手部的動(dòng)作，而忽略了手指與力度之間的配合，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索正確的方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)挑選合適的音階及練習(xí)曲。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)指技巧，使手指和力度保持協(xié)調(diào)。

其次，除了最基礎(chǔ)的訓(xùn)練之外，在彈奏一些難度較大的樂(lè)曲時(shí)，運(yùn)指也要盡量保持輕松，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于合理地安排運(yùn)指、指法及觸鍵。所以，要想彈奏出完美的旋律，必須根據(jù)演奏的需求選擇正確的指法。

此外，根據(jù)作品有針對(duì)性地選擇指法，也有利于調(diào)整音準(zhǔn)與音色，增強(qiáng)演奏的效果。以音程間距較大的音樂(lè)作品為例，運(yùn)指合理可以確保音程、音色與音準(zhǔn)保持統(tǒng)一。