蔣婧文

（華僑大學(xué)學(xué)生處 福建泉州 362021）

在國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展過程中，對(duì)檔案的依賴程度較高；在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，檔案工作更是成為各個(gè)部門與機(jī)構(gòu)的工作重點(diǎn)。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)，高校要積極地進(jìn)行紅色文化建設(shè)，要善于利用紅色檔案實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的思政教育。由于紅色檔案代表的是中華民族最深層次的精神追求，因而在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，可以對(duì)當(dāng)代青年進(jìn)行精神引領(lǐng)與精神教育，并實(shí)現(xiàn)文化傳承。高校應(yīng)在檔案史料視角下，加強(qiáng)紅色文化創(chuàng)設(shè)，從而將高校建設(shè)成培養(yǎng)人才、研究科學(xué)以及服務(wù)社會(huì)的重要陣地。

一、檔案史料視角下高校紅色文化傳承現(xiàn)狀

我國形成的紅色檔案是記錄了新民主主義革命時(shí)期重要?dú)v史的、能夠反映共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)和組織與個(gè)人的先進(jìn)事例，主要呈現(xiàn)形式則為文字、圖片以及音像等。紅色檔案是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過程，在改革開放與社會(huì)主席現(xiàn)代化建設(shè)過程中，相應(yīng)的優(yōu)秀工作者與基層黨組織被記錄在冊，因而紅色檔案的內(nèi)涵也在不斷地豐富。對(duì)于高校而言，要意識(shí)到自身的獨(dú)特性，意識(shí)到紅色檔案不僅僅指向革命檔案；要認(rèn)識(shí)到其教育價(jià)值，借助紅色檔案進(jìn)行紅色文化傳承與校園氛圍創(chuàng)設(shè)，深入貫徹社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理念。分析當(dāng)前高校紅色文化傳承現(xiàn)狀可知，紅色文化傳承路徑還較窄，傳承深度還不夠，且與時(shí)俱進(jìn)特征不明顯。基于上述缺陷，在檔案史料視角下對(duì)高校紅色文化進(jìn)行傳承時(shí)，則要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)紅色檔案內(nèi)涵進(jìn)行現(xiàn)代化釋義，以此來幫助創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展要求的高校紅色文化傳承路徑。

二、檔案史料視角下高校紅色文化傳承的優(yōu)化路徑

（一）注重高校紅色文化教育資源的有效整合

高校在進(jìn)行紅色文化傳承與基于紅色文化進(jìn)行學(xué)生教育時(shí)，教研人員要重視對(duì)紅色文化資源進(jìn)行整合。在整合紅色資源時(shí)，教研人員則要以紅色文化為主題開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，且要了解區(qū)域文化特色，構(gòu)建更加具有辨識(shí)度的紅色文化品牌。對(duì)于區(qū)域文化特色而言，需要將關(guān)注點(diǎn)放在紅色文化遺址、紅色文化博物館等載體上，通過這些載體可以將紅色文化更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在對(duì)紅色文化資源進(jìn)行整合時(shí)，教研人員不僅要將重點(diǎn)放在對(duì)區(qū)域紅色文化的挖掘與整合上，還應(yīng)該關(guān)注對(duì)各種紅色文化圖片以及影響資料等的收集，對(duì)于收集來的資料進(jìn)行有序串聯(lián)，并進(jìn)行針對(duì)性應(yīng)用，豐富高校思政教育內(nèi)容，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生去感受紅色文化的獨(dú)特魅力。此外，高校在進(jìn)行紅色文化傳承與教育時(shí)，還要積極搭建紅色文化傳播信息化平臺(tái)，可以構(gòu)建紅色文化網(wǎng)站與紅色文化微博等，實(shí)現(xiàn)紅色文化的實(shí)時(shí)傳播。

（二）創(chuàng)新高校紅色文化教育形式

各個(gè)高校在進(jìn)行紅色文化傳播與對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于紅色文化的思政教育時(shí)，應(yīng)采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法。紅色文化本身就具有較多的理論知識(shí)，教師若一味地采取傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色文化教育產(chǎn)生抵觸情緒。因而，教師要注重提高紅色文化教育課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，要通過不同的教學(xué)方法展現(xiàn)紅色文化價(jià)值。對(duì)于高校紅色文化教育工作而言，教師要將課堂作為紅色文化傳播的主渠道，并將學(xué)生作為課堂的主體，采取案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)紅色文化的興趣。此外，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一種良好的校園紅色文化氛圍，具體可通過開展紅色文化主題競賽、紅色文化紀(jì)念晚會(huì)等活動(dòng)凸顯紅色文化的重要作用。學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主構(gòu)建紅色文化社團(tuán)，定期對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化傳播渠道的有效拓展。

（三）構(gòu)建革命老區(qū)高校圖書館紅色文化教育路徑

在部分地區(qū)存在具有顯著示范作用的革命老區(qū)，在這些區(qū)域的高校可以積極建設(shè)圖書館，并設(shè)置紅色檔案專區(qū)。且在信息技術(shù)發(fā)展背景下，在進(jìn)行紅色文化傳承時(shí)，各個(gè)高校還要積極地進(jìn)行信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)信息化傳承路徑，其中，MOOC就是一種值得推廣的信息化課程形式。

在高校思政教育的MOOC課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。第一步就是對(duì)各種有效資源進(jìn)行整合，教師要選擇有針對(duì)性的紅色文化資源，同時(shí)要關(guān)注課程內(nèi)容的優(yōu)化，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)MOOC內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。而在進(jìn)行到課程制作階段時(shí)，教師也要圍繞紅色文化進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要精簡課程內(nèi)容，深化解讀相關(guān)理念，確保形成MOOC精品課程。

針對(duì)學(xué)生，高校教研隊(duì)伍要積極地開展紅色文化教育MOOC實(shí)踐。高校要加強(qiáng)與世界一流學(xué)校之間的MOOC合作，擺脫傳統(tǒng)學(xué)校課程教育的限制。高校圖書館要積極地對(duì)MOOC這種形式進(jìn)行宣傳，以提高學(xué)生對(duì)這種課程形式的接受度。由于MOOC的授課方式為網(wǎng)上授課，因而更加具有時(shí)代特征，也更加易于被學(xué)生接受，因而能夠?qū)⒓t色文化更好地融入到課程教學(xué)之中。而在采用MOOC這種課堂模式時(shí)，教師要注重與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)要加強(qiáng)高校紅色文化的線下傳播。高校可以組織專項(xiàng)紅色文化講座，此時(shí)，則可以將優(yōu)秀的以紅色文化為主題的MOOC課程作為講座主題，將學(xué)生組織到圖書館等場所，定期進(jìn)行紅色文化主題演講。此外，教師還可以定期開展紅色文化為主題的表彰活動(dòng)，舉辦紅色文化知識(shí)節(jié)等，并將紅色文化交流之后的成果制作成MOOC分享課件，從而幫助學(xué)生進(jìn)行紅色文化的深入理解。教師也要善于利用MOOC布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線下的自主學(xué)習(xí)。通過MOOC這一課程模式，能夠幫助高校獲得更加高效的紅色文化傳播路徑。

三、結(jié)語

在檔案史料視角下，高校對(duì)紅色文化進(jìn)行傳承是一項(xiàng)重要的使命。高校可以通過開展思政教育課堂來塑造學(xué)生的思想境界，使其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的源頭進(jìn)行充分理解?；诖?，則可以幫助當(dāng)代青年意識(shí)到中華民族偉大復(fù)興的重要意義。而在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展要求下，高校在傳承紅色文化時(shí)，應(yīng)積極地整合資源、創(chuàng)新教育形式和構(gòu)建紅色文化的信息化傳播路徑，通過上述措施，可以幫助高校實(shí)現(xiàn)多維度的紅色文化傳承。