呂 欣

（惠州學(xué)院，廣東 惠州 516007）

美聲唱法是我國當(dāng)代聲樂教學(xué)中作為重要的體系之一，在教學(xué)方法上，美聲教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在繼承傳統(tǒng)美聲唱法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢并和時(shí)代特征相結(jié)合，既注重歌唱技巧的教學(xué)，也要讓演唱者在演唱的過程中融入情感，增加歌曲的表現(xiàn)力。也需要注重多元化教學(xué)，對(duì)美聲教學(xué)不斷總結(jié)探索，促使教學(xué)方法更加科學(xué)和系統(tǒng)。本文針對(duì)美聲唱法教程中女高音演唱的常見問題進(jìn)行相關(guān)分析，并提出提高教學(xué)效率的相關(guān)策略，助力提升我國的美聲教學(xué)。

一、關(guān)于美聲唱法教學(xué)的演變

美聲唱法源自意大利，20世紀(jì)初傳入我國，并經(jīng)過將近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展。[1]通常在進(jìn)行美聲演唱教學(xué)之前，首先教師需要教給學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)聲音，將對(duì)聲音的研究和實(shí)踐作為教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于教師來說，也需要了解美聲唱法的教學(xué)演變流程。美聲唱法自誕生至今已經(jīng)有300多年的歷史，在美聲的發(fā)展過程中，我國的美聲教育也經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，上個(gè)世紀(jì)二三十年代，該時(shí)期的美聲唱法在女高音的表現(xiàn)上注重聲音的明亮以及輕柔感，使聲音具有一定的朦朧感，在唱法上和民歌唱法相結(jié)合，在演唱中也有我國京劇的特征。到了五六十年代，我國的國力逐漸發(fā)展，此時(shí)，國外的聲樂教育理念漸漸的教學(xué)相融合，專業(yè)的美聲教育開始出現(xiàn)在高校課堂中，也涌現(xiàn)出了很多女高音代表，如張應(yīng)玨老師等等。此時(shí)的美聲教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音的控制，在音色上除了繼承了傳統(tǒng)的美聲教學(xué)目標(biāo)之外，也增加了對(duì)音色圓潤、寬厚的追求，在發(fā)音時(shí)注重位置的穩(wěn)定和統(tǒng)一，利用共鳴增強(qiáng)歌曲的感染力。到了二十世紀(jì)，我國的美聲教育在女高音聲部訓(xùn)練上也發(fā)生了較大的變化，一個(gè)明顯的標(biāo)識(shí)就是各個(gè)學(xué)校都開始注重對(duì)聲音觀念的教學(xué)，我國著名的女高音演唱家張麗萍老師認(rèn)為，在表現(xiàn)女高音時(shí)，需要保持力度與松弛的狀態(tài)，表現(xiàn)音樂的美感。我國由于缺乏女高音誕生的歷史文化背景，所以在演唱時(shí)常常會(huì)受到民歌和戲曲的影響，導(dǎo)致喉嚨太緊、聲音缺乏融合圓潤，這些問題都需要在美聲教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二、如何讓學(xué)生樹立正確的聲音觀念

美聲唱法從傳入我國國內(nèi)后，從最初開始不太被人們所接受，到后來的被人們所喜愛，人們的聲音觀念發(fā)生了很大的變化。[2]當(dāng)然聲音觀念是高校開展聲樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于美聲女高音訓(xùn)練來說，能夠更好地體會(huì)聲音是掌握聲樂藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，具體有如下方法。

（一）有選擇地聆聽錄音

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種聲音的傳播形式也變得多種多樣，電子音樂取代了原本的音樂傳播形式，實(shí)際上很多電子音樂的聲音都是經(jīng)過后期錄制形成的，這種電子合成的工業(yè)表現(xiàn)形式阻礙了聽眾和音樂之間的直接交流，尤其對(duì)于美聲女高音學(xué)習(xí)者來說，電子音樂中的演唱者當(dāng)高音上不去的時(shí)候，只需要用調(diào)音設(shè)備將聲音進(jìn)行改造即可，這種聆聽音樂的方式也會(huì)使初學(xué)者受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，無法辨別真正的好聲音，所以在樹立聲音觀念時(shí)需要讓學(xué)生能夠多聽世界著名高音演唱家的早期藝術(shù)歌曲，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的聲音觀念，而不是在盲目聆聽的過程中受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

（二）適度巧妙地進(jìn)行范唱

為了有效地提升美聲教育的效率，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行范唱的演練，通過這種直接的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行聲音的示范，這種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生在聆聽教師范唱的過程中形成科學(xué)的聲音理念，了解正確的發(fā)聲方式。教師在范唱的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽，讓學(xué)生了解自身在演唱時(shí)存在的問題，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練方法，為學(xué)生打好了聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在某種程度上，教師對(duì)美聲唱法的范唱對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)音樂能力構(gòu)建起著重要的決定性作用。

三、美聲教育中女高音常見的問題分析

在幫助學(xué)生樹立了正確的聲音觀念之后，聲樂教師需要了解學(xué)生在演唱過程中存在的實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合適的訓(xùn)練，在女高音聲音訓(xùn)練中主要存在以下幾個(gè)常見的問題。

（一）喉嚨張力過大

歌唱需要方法，但方法也必須建立在自然的基礎(chǔ)上。[3]對(duì)于初學(xué)美聲唱法的女高音來說，在訓(xùn)練的心態(tài)上如果急于求成，會(huì)導(dǎo)致聲音無法閉合的問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)聲動(dòng)作過于夸張，在長期這種錯(cuò)誤的練習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的喉嚨附近肌肉會(huì)形成錯(cuò)誤的肌肉記憶，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)音，聲音也會(huì)變得很松散、缺乏力度，在音色的表現(xiàn)力上，顯得僵硬。

還存在一種情況，就是一些學(xué)生在發(fā)音時(shí)過于追求圓潤厚重的音色，忽略了科學(xué)教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于美聲唱法產(chǎn)生的錯(cuò)誤的理解，簡單認(rèn)為美聲唱法只需要發(fā)出足夠大而敦實(shí)的聲音即可，這種錯(cuò)誤的聲音觀念下，學(xué)生往往忽略了自身的音量條件，使得音色特征生硬，矯揉造作感強(qiáng)，缺乏實(shí)際美感。

（二）聲帶運(yùn)用過多，喉嚨肌肉壓力過大

除了上述情況中存在的問題之外，還存在與之相反的另一種學(xué)習(xí)常見問題，即“鎖喉”，這種情況主要是由于在演唱的過程中，運(yùn)用了較多的聲帶，喉嚨附近的組織由于用力過度而出現(xiàn)了損耗，導(dǎo)致聲音變得干癟無力，演唱的過程也不夠松弛，發(fā)出的聲音常常也是刺耳的，缺乏圓潤的音色表現(xiàn)。鎖喉不僅會(huì)影響音色的表現(xiàn)，也會(huì)導(dǎo)致氣息和聲音無法結(jié)合在一起，這種鎖喉的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)于美聲女高音演唱的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生沒有掌握正確的呼吸方法以及腔體共鳴，則也會(huì)導(dǎo)致鎖喉。氣息對(duì)于女高音演唱來說至關(guān)重要，所有的歌曲演繹都需要建立在呼吸的基礎(chǔ)上，呼吸同樣也是唱功的體現(xiàn)，如果在演唱的過程中，學(xué)生不能保證良好的呼吸狀態(tài)的話，則會(huì)影響整首歌曲的表達(dá)，也無法發(fā)出悅耳通暢的聲音，只能緊緊靠聲帶與肌肉的擠壓力量來完成演唱。

（三）真假聲銜接不暢，導(dǎo)致音色不夠圓潤

需要特別注意的是，美妙的音色都是真假聲有機(jī)結(jié)合的，否則就會(huì)呈現(xiàn)太實(shí)或太虛的音色。[4]在女高音演唱的過程中常常需要更切換真假聲音，一些學(xué)生在切換真聲和假聲時(shí)常常會(huì)留有非常明顯的銜接點(diǎn)，過度不夠圓滑，甚至?xí)a(chǎn)生卡殼的聲音，音色上的不統(tǒng)一也會(huì)影響歌曲表達(dá)的流暢性。出現(xiàn)這種問題的主要原因也來自于，在訓(xùn)練的過程中沒有找到合適的換聲點(diǎn)，缺乏有效的訓(xùn)練，一些學(xué)生在聲音切換時(shí)，真聲可以保證真實(shí)度，但是在假聲的處理上卻完全沒有真聲的音質(zhì)效果，非常僵硬。很多初學(xué)美聲高音的學(xué)生，在演唱的過程中會(huì)大量的使用真聲，再進(jìn)行切換時(shí)，不知如何掌握有效的過度發(fā)音方法，缺少對(duì)于穩(wěn)定的中音區(qū)的構(gòu)建，把握不好真聲和假聲的自然銜接，所以在聲音表現(xiàn)上缺乏立體性強(qiáng)的渾厚感。

四、改善現(xiàn)存問題的女高音訓(xùn)練方法

為了更好地掌握美聲唱法中的女高音演唱技巧，教師首先要教給學(xué)生能夠保持一個(gè)放松的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，無論是站立還是表情，都要確保能以自然不僵硬的狀態(tài)完成演唱，并在過程中能夠保持微笑，這也是女高音演唱之前的必要準(zhǔn)備，除此之外，教師可以針對(duì)女高音演唱過程中存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，主要有幾下幾個(gè)方面的策略。

（一）進(jìn)行氣息訓(xùn)練

氣息是所有演唱過程中的重要基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練時(shí)，可以由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，讓學(xué)生先能夠保持氣息的流暢和穩(wěn)定，使氣息不阻礙學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲演唱。首先，教師需要讓學(xué)生明確呼吸的方式，在演唱美聲女高音時(shí)，最為普遍的訓(xùn)練方法就是口鼻同吸，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生能夠掌握一種“驚嚇感”，同時(shí)體會(huì)口腔和咽腔充分打開的狀態(tài)，此時(shí)的呼吸感覺能夠產(chǎn)生和演唱美聲女高音唱法的同等效果。通過這種訓(xùn)練的方法，學(xué)生能夠更快的掌握呼吸的方向以及頻率，掌握對(duì)氣息的控制能力，從而更好地演唱高音作品。其次，在學(xué)生明確了呼吸的方式之后，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于氣息流動(dòng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過嘆氣的方式感受氣體是如何被呼出的，呼出在吸入的過程中，可以先讓學(xué)生通過說話來進(jìn)行過渡，然后逐漸增加難度，通過加上母音和音高的方式進(jìn)行多樣化的發(fā)聲訓(xùn)練。

（二）呼吸的發(fā)聲練習(xí)

教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行U母音的訓(xùn)練，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后逐漸增加學(xué)習(xí)的難度，從最初的三度延伸至五度音階。相對(duì)于其他的呼吸發(fā)聲訓(xùn)練來說，U母音在美聲女高音中是一個(gè)比較容易能夠發(fā)出的母音，通過這種練習(xí)，學(xué)生能夠迅速的打開口腔和咽，進(jìn)入到美聲訓(xùn)練狀態(tài)中[5]。隨后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于哼鳴的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過正確的呼吸方式打開胸腔和咽部，將氣息順利地輸送至腰腹部，然后再將氣息緩緩地送出，在整個(gè)過程中，鳴訓(xùn)練需要學(xué)生能夠保持口腔、下巴和咽喉的足夠放松狀態(tài)，在哼鳴時(shí)學(xué)會(huì)控制氣息，并掌握體內(nèi)共鳴的位置。

（三）對(duì)中音區(qū)進(jìn)行穩(wěn)定與擴(kuò)展的音域訓(xùn)練

對(duì)美聲女高音的中音區(qū)訓(xùn)練，實(shí)際上是對(duì)整個(gè)美聲教學(xué)中的最基礎(chǔ)部分進(jìn)行訓(xùn)練，能夠影響學(xué)生進(jìn)行高音的發(fā)揮。實(shí)際上，美聲歌曲中很多音高都處于中間區(qū)，高音的比重并不太多，進(jìn)行中音區(qū)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握更為穩(wěn)定的氣息，更好地控制自身的腔體以及共鳴狀態(tài)。教師需要訓(xùn)練學(xué)生將氣息與發(fā)聲結(jié)合在一起，要讓學(xué)生能夠在演唱的過程中掌握呼吸和呼入的感覺，明確自身的發(fā)聲位置，從而有效地控制好氣息。為了能夠呈現(xiàn)良好的高音表現(xiàn)力，飽滿的腔體狀態(tài)也需要耐心對(duì)待，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能夠到達(dá)一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，不應(yīng)由于操之過急導(dǎo)致避免鎖喉等問題發(fā)生。

氣息的穩(wěn)定也需要日常的積累練習(xí)，掌握松弛的喉位，同時(shí)又能張開嘴發(fā)聲，[6]此時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧的過程中，也可以讓學(xué)生通過一定的想象和意識(shí)轉(zhuǎn)移的方式，分散對(duì)喉部肌肉的過度集中，使聲音能夠更加流暢的發(fā)出來，也要幫助學(xué)生找到最為適合自己的發(fā)生點(diǎn)。對(duì)于共鳴狀態(tài)的訓(xùn)練，教師可以將之分為偏低音區(qū)以及偏高音區(qū)的不同共鳴訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的差距，在切換的過程中找到最適合自己的聲音表達(dá)方式。尤其是在過渡音區(qū)的銜接上，教師要讓學(xué)生通過多聆聽、多練習(xí)的方式，找到真假聲的最佳感覺，不僅要在氣息上能夠得到協(xié)調(diào)，在音色上也要做到統(tǒng)一，掌握好真假聲的比例。尤其是在進(jìn)行假聲的共鳴時(shí)，要在頭腔找到一種擴(kuò)張感，鼻咽腔要有一定的上升感覺，所有的位置都需要隨著音高的提升而有所改變，這也對(duì)學(xué)生的氣息控制力提出了更高的要求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生揣摩世界著名女高音的相關(guān)作品，在聆聽的過程中剖析其對(duì)于過渡音區(qū)的控制經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)聆聽，體會(huì)聲音在體內(nèi)流轉(zhuǎn)的過程，從而更好地完成真聲和假聲之間的自然過渡。

五、結(jié)語

綜上所述，本文以聲樂教學(xué)中的美聲唱法女高音作為研究對(duì)象，剖析女高音在訓(xùn)練過程中存在的一些問題，并提出在教學(xué)層面上可以改進(jìn)的相關(guān)策略，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師先要讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到聲音這種客觀存在，認(rèn)識(shí)到對(duì)于聲音的控制，來源于體態(tài)以及心理狀態(tài)，只有通過勤奮刻苦的練習(xí)，才能夠表達(dá)出優(yōu)美的音色、音質(zhì)，讓歌聲成為一種演唱者和觀眾之間進(jìn)行互動(dòng)溝通的方式，以結(jié)實(shí)的質(zhì)感和流暢的美聲表達(dá)，使聽眾能夠在聆聽的過程中獲得審美意識(shí)的體驗(yàn)。對(duì)于女高音教學(xué)的研究，也需要教師能夠具有清楚的思路以及系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，這樣才能夠和學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況融合在一起，提升美聲唱法教學(xué)的效率，培養(yǎng)出更多發(fā)揚(yáng)美聲音樂魅力的優(yōu)秀人才。