葉長(zhǎng)浩

（江蘇省淮北中學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

20世紀(jì)20年代，柯達(dá)伊的音樂(lè)教育體系以匈牙利民俗與民間音樂(lè)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系的影響下，最終形成了自己獨(dú)特的教育思想觀念和教育體系。根據(jù)該體系的主要觀點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值等方面，結(jié)合江蘇省淮北中學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，借鑒其精華，以期對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)教育課程的改革與發(fā)展有所啟發(fā)。綜合考慮，筆者認(rèn)為吸收和借鑒以下國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法對(duì)改進(jìn)和創(chuàng)新高中音樂(lè)理論課，提高和創(chuàng)新豐富高中音樂(lè)理論課的成績(jī)有幫助。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法概述

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)今世界上較有影響力的教學(xué)體系之一。它注重吸收西歐匈牙利傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的精華成分，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)和歌唱，并使其具有更好的音樂(lè)文化修養(yǎng)。它注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)讀寫(xiě)讀譜和創(chuàng)作能力對(duì)改進(jìn)和創(chuàng)新高中音樂(lè)理論課有很大的幫助。

（一）主要采用首調(diào)唱名法

采用首調(diào)唱名法可以輕松地把握全音、半音內(nèi)涵，讓學(xué)生從抽象的符號(hào)、從音響、感覺(jué)中認(rèn)識(shí)和掌握音符，這可以作為高中音樂(lè)理論課視唱練耳中音程與和弦練習(xí)的基礎(chǔ)。我們可以拓展性地運(yùn)用柯達(dá)伊結(jié)合生理、心理及情感方面的訓(xùn)練方法，比如在比較大三度小三度時(shí)，可以理解為明亮與暗淡的色彩、堅(jiān)定與憂郁的情感對(duì)比。又如《義勇軍進(jìn)行曲》開(kāi)始時(shí)的向上純四度音程所具有的不可替代性，假如用大三度心理上就會(huì)感覺(jué)到比較壓抑，而用小三度情感上就會(huì)覺(jué)得比較悲觀，如純五度有比較變比空等，所以只能用純四度。這樣讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受會(huì)受益匪淺。

（二）主要采用節(jié)奏時(shí)值讀法訓(xùn)練節(jié)奏

高中階段音樂(lè)教學(xué)一直比較注重節(jié)奏訓(xùn)練，一般從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型如八分音符，十六分音符開(kāi)始訓(xùn)練，然后延伸到簡(jiǎn)單的童謠，常用手法教學(xué)方法有念唱節(jié)奏、擊打節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、按節(jié)奏讀歌謠、從節(jié)奏上去解決難點(diǎn)等。把握節(jié)奏時(shí)值讀法訓(xùn)練節(jié)奏的要點(diǎn)，對(duì)視唱練耳教學(xué)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

柯達(dá)伊教學(xué)中主要采用的節(jié)奏名稱(chēng)是法國(guó)約瑟夫·契夫的體系，常用帶和不帶符頭的兩種節(jié)奏符號(hào)標(biāo)記節(jié)奏音節(jié)。如：切分節(jié)奏用titrate表示；附點(diǎn)節(jié)奏用ta-me-ti表示；十六分音符用lililili表示；八分音符用titi表示；八分休止符用si表示等等。

用不同的聲音，不同的節(jié)奏型表達(dá)不同的念法，突現(xiàn)了表現(xiàn)了“節(jié)奏時(shí)值長(zhǎng)短”和“音符”這兩個(gè)復(fù)雜概念的特點(diǎn)，不僅便于學(xué)生從理性上去感受，幫助高中階段學(xué)生建立節(jié)奏感，而且同還加強(qiáng)了節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中的豐富性和挑戰(zhàn)性，讓視唱練耳課程不再單一，不再枯燥，對(duì)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣有幫助。

（三）重視多聲部的訓(xùn)練

柯達(dá)伊認(rèn)為多聲部的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)越早越好，任何領(lǐng)域（歌唱、節(jié)奏訓(xùn)練、器樂(lè)等）要讓孩子從小就能習(xí)慣多聲部。多聲部節(jié)奏訓(xùn)練方法有很多種，如用節(jié)奏型伴唱；用音色模仿節(jié)奏；節(jié)奏正反拍訓(xùn)練；節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練；兩手分擊上下兩聲部訓(xùn)練；節(jié)奏趣味聽(tīng)記等等。常從一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏或旋律發(fā)展開(kāi)始，逐漸加深難度，一般多聲部譜面不完整，但學(xué)生心和腦的鍛煉得到很好的重視。

（四）主要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是柯達(dá)伊教學(xué)法中一條非常重要的教學(xué)原則。從總體階段目標(biāo)設(shè)計(jì)到具體內(nèi)容的制定，從每一知識(shí)點(diǎn)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，都強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，做到相當(dāng)細(xì)膩、到位。

（五）訓(xùn)練手法保持一貫性、持續(xù)性、完整性

其基本訓(xùn)練手法從小到大基本上都是一致的，如卡龍節(jié)奏一直在做，通過(guò)在內(nèi)容、難度、要求上深淺的變化，讓你不會(huì)感到簡(jiǎn)單、淺薄、幼稚，因?yàn)樗麄儑@一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)會(huì)舉一反三派生出很多訓(xùn)練手段。其訓(xùn)練把單項(xiàng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練與民歌童謠變化結(jié)合在一起進(jìn)行。

（六）注重標(biāo)記字母譜與手勢(shì)教學(xué)

字母譜作為一種讀譜的方式，會(huì)讓學(xué)生輕松的進(jìn)入視譜的良好狀態(tài)。在時(shí)間和內(nèi)容上安排得都非常充分，不是信手拈來(lái)想起來(lái)用才用。

運(yùn)用的手勢(shì)就是英國(guó)科爾文手勢(shì)?？逻_(dá)伊在他的基礎(chǔ)上變化補(bǔ)充，如#fa、#sol，bti，使音的傾向性進(jìn)一步突出，讓孩子們理解更深刻。手勢(shì)訓(xùn)練輔助視覺(jué)訓(xùn)練，使抽象的音符高低概念更形象。而且手勢(shì)在二聲部訓(xùn)練、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、作同主音的音階調(diào)式轉(zhuǎn)換時(shí)都可以很好地表達(dá)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)高中音樂(lè)理論課的啟示

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法將聲樂(lè)歌唱、舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)游戲、即興表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合，突出教歌唱教學(xué)，使學(xué)習(xí)者獲得全面而豐富、綜合而系統(tǒng)的音樂(lè)審美體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在保有特色的同時(shí)注重孩子向綜合性教學(xué)發(fā)展。

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)編活動(dòng)的重要性。在即興創(chuàng)編活動(dòng)中，可以鍛煉學(xué)習(xí)者的音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和靈敏的反應(yīng)能力，更能拓展他們流暢的音樂(lè)思維。在內(nèi)容上體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，也很好地闡述了創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的作用，這是音樂(lè)教育對(duì)人類(lèi)最高層次的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，掌握好柯達(dá)伊教學(xué)法可以合理有效地搞好高中生音樂(lè)理論學(xué)習(xí)尤其是視唱練耳課的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改進(jìn)和創(chuàng)新音樂(lè)理論教學(xué)法，對(duì)高中生高中三年整個(gè)音樂(lè)教學(xué)階段都大有裨益。