馬金艷

一、“玩需要恰當(dāng)?shù)那榫?/span>

“數(shù)學(xué)好玩”課程在一定程度上可以說是“玩”，而“玩”的開始階段離不開恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入。教師要善于扮演布局的人，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境。例如，教學(xué)二年級下冊“1分鐘有多長”一課時，教師采用聽音樂引入時間的情境。播放1分鐘用薩克斯吹奏的音樂《回家》，同時課件出示分針、秒針的走動情況。

【片斷】

師：聽了這段音樂后，你感覺如何？

生1：我覺得這段音樂太美了！

生2：我覺得就像媽媽在唱搖籃曲。

師：我也有同樣的感覺，那你知道這段音樂有多長嗎？

情境導(dǎo)入也可以從學(xué)生熟悉的事物切入，或從學(xué)生已有的舊知識入手。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！?/p>

二、“玩”中滲透數(shù)學(xué)思想

教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”單元的課程不能停留在情境導(dǎo)入，也不能只滿足于動起來，畢竟數(shù)學(xué)是思維的體操?！皵?shù)學(xué)好玩”單元的任務(wù)與目標應(yīng)是提升學(xué)生的思維能力。教師要善于將學(xué)生從動手操作和收集數(shù)據(jù)等活動中引向?qū)?shù)學(xué)知識的提煉和掌握。例如，教學(xué)三年級下冊“小小設(shè)計師”一課時，教師設(shè)計兩個提升思維的環(huán)節(jié)。

【片斷】

在上課之前，教師把學(xué)生按異質(zhì)原則進行了分組，每個小組成員再進行分工。有收集徽標圖案的同學(xué)，有介紹徽標圖案的同學(xué)，還有負責(zé)設(shè)計徽標圖案的同學(xué)。

【活動一】 收集徽標

師：這些徽標都是同學(xué)們收集來的，我們來欣賞欣賞。

師：同學(xué)們猜一猜徽標里都有哪些圖案，有怎樣的含義，是來紀念什么節(jié)日和特殊時刻的呢？

【活動二】 介紹徽標

師：請收集徽標的同學(xué)來介紹自己收集的徽標的含義和什么節(jié)日。

師：大家思考，作者設(shè)計的圖案與它的象征意義之間有什么聯(lián)系？

【活動三】 設(shè)計徽標

（1）組內(nèi)成員商量設(shè)計徽標主題，由繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)執(zhí)筆設(shè)計繪畫。

（2）動手設(shè)計

（3）限時10分鐘，展示作品，設(shè)計的圖案和寓意十分恰當(dāng)?shù)男〗M加分。

在這里動手設(shè)計就是玩，整個過程輕松且愉快。在設(shè)計徽標圖案中，教師照顧到了不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來。不會設(shè)計的學(xué)生可以選擇收集徽標，表達能力強的學(xué)生介紹徽標的來歷，有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任徽標設(shè)計。教師通過設(shè)計徽標這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，將學(xué)生的思維引向更深處。在設(shè)計徽標這個活動中，學(xué)生將豐富的寓意通過什么樣的元素體現(xiàn)出來，將學(xué)生思維引向更深處。學(xué)生運用軸對稱圖形的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計的圖案更美觀，寓意更深刻。

三、“玩”中關(guān)注生活應(yīng)用

教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”單元的課程重在實踐體驗，重在思維的提升，更重在知識的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要注重數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如，教學(xué)四年級上冊“水滴實驗”一課時，通過水滴實驗活動，使學(xué)生更關(guān)注生活中的實際問題。

【片斷】

師：面對一滴一滴的水滴，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：像這樣一天會滴多少水呢？

生2：一年會浪費多少水呢？

生3：做個滴水實驗吧！

首先，提出問題。就是同學(xué)們提出的“一年會浪費多少水呢？”設(shè)計滴水實驗，推算出一個沒有擰緊的水龍頭一年大約浪費多少水。

新課伊始，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生探究興趣。學(xué)生通過獨立思考和小組交流，教師通過追問和小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出計算“一年浪費多少水”的第一個方案：看一秒滴多少，再算一分種、一時、一天，乃至一年滴多少。第二個方案：看一秒滴多少，先算一分鐘滴多少，再算一時、一天、一星期、一個月乃至一年滴多少。學(xué)生開始思考這一連串的問題，思維逐漸走向深處。教師小結(jié)，通過把大問題化成一個個小問題，小問題解決了，那個大問題就自然而然的就解決了。

其次，設(shè)計方案。方案名稱：滴水實驗。實驗人員：小組成員。測量工具：計算器、量杯、礦泉水瓶、水、手表。實驗分工：***負責(zé)計時，***負責(zé)倒水，***負責(zé)拿鉆了洞的紙杯，***負責(zé)計算，***負責(zé)觀察杯刻度。在綜合實踐活動中，一定要有實踐活動研究單。研究單不僅是數(shù)據(jù)的記錄，更是學(xué)生思維的呈現(xiàn)形式，同時也是學(xué)生與小組其他成員溝通交流的憑據(jù)。

然后，學(xué)生動手實驗，填寫報告。有的小組這樣匯報，一時：30×60=1800ml，一天：1800×24=43200ml，一年：43200×365=15768000ml。還有小組這樣匯報，一時：20×60=1200ml，一天：1200×24=28800ml，一月：28800×30=364000ml，一年：364000×12=10368000ml。教師追問：為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)會不同呢？這個問題怎么解決呢？引導(dǎo)學(xué)生說出求出幾組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，這樣計算既有說服力又科學(xué)。

最后，解決問題。根據(jù)大家的實驗數(shù)據(jù)，借助日常生活中的物品，請描述1分鐘漏掉的水大約有多少。（ppt演示：一天、一個月、一年，越來越多，從瓶到箱）。在完成數(shù)據(jù)的填寫后，學(xué)生在交流活動中，對比自己與他人的數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，自我糾正，而這正是一個從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的積極蛻變。教師小結(jié)，一個沒擰緊的水龍頭一個月漏掉的水夠一個人用一個月的。我們用事實數(shù)據(jù)說明了節(jié)約用水的重要性，哪怕是一滴水，我們也要節(jié)約的道理。節(jié)約用水，從每一滴做起。

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生一生的財富，需要學(xué)生在實踐活動中積累。讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)好玩”課程中動起來，玩起來。激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生積極參與主動性，必能讓學(xué)生學(xué)得更為認真與深入，從而加深對知識的理解，提高自身的學(xué)習(xí)水平。此外，“數(shù)學(xué)好玩”課程中的實際問題，不僅能加強知識與生活實際聯(lián)系，而且能促進學(xué)生思維

發(fā)展，挖掘?qū)W生的非智力潛能，促進學(xué)生真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”質(zhì)的飛越。

總之，《課程標準》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視綜合與實踐活動，這既適應(yīng)了改革，也是數(shù)學(xué)教育的必經(jīng)之路。在綜合與實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要不斷探索、研究、創(chuàng)新，使“數(shù)學(xué)好玩”綜合與實踐課越來越豐富，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的橋梁。