王倩倩

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 曲阜 273155）

樂(lè)理從性質(zhì)上講是音樂(lè)的基本理論課程，也是音樂(lè)中任何專業(yè)的一門必修課和必考科目。眾所周知，樂(lè)理課是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)以及音樂(lè)鑒賞等音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)課程的基礎(chǔ)課。樂(lè)理知識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單枯燥的理論集合，也不是可學(xué)可不學(xué)的理論課程，它是開(kāi)啟音樂(lè)殿堂的一把必備鑰匙，它是引領(lǐng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者必備的一門基礎(chǔ)理論課程。

一、樂(lè)理教學(xué)的意義

樂(lè)理在實(shí)際教學(xué)中總是存在問(wèn)題，或者是師生家長(zhǎng)的不重視，又或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥。把音樂(lè)學(xué)習(xí)比作是一幢建筑物，那樂(lè)理知識(shí)就是地基，地基就是要夯實(shí)，建筑物才不會(huì)倒塌。樂(lè)理知識(shí)不扎實(shí)，在音樂(lè)中就會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜的障礙，錯(cuò)譜的情況也會(huì)增加，究其根本還是不理解音樂(lè)的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收，提高理解能力、音樂(lè)鑒賞和分析的能力，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率為更長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂(lè)道路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。如果理解不足，隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)的逐漸深入，樂(lè)理知識(shí)掌握不牢固的同學(xué)學(xué)習(xí)中困難會(huì)增大，心理壓力由此產(chǎn)生了，既然要花費(fèi)更多的時(shí)間在后來(lái)去克服心理壓力，還不如一開(kāi)始就掌握好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)能讓學(xué)生更透徹理解音樂(lè)基礎(chǔ)，聆聽(tīng)辨別各種和弦、音程等，幫助學(xué)生理解音樂(lè)中表達(dá)的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)基本要素表達(dá)自身的情緒，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不僅要擁有一副好嗓子，還要有良好的樂(lè)感更重要的要有一對(duì)“好耳朵”，可以分辨聲音質(zhì)感、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)的耳朵，聽(tīng)的不對(duì)怎么可能唱準(zhǔn)呢。對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)講學(xué)好樂(lè)理知識(shí)就更重要了，不僅要判斷音準(zhǔn)還有熟悉掌握音程、和弦之間的關(guān)系。

二、提高學(xué)生樂(lè)理能力的方式

（一）營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氣氛

樂(lè)理課程就是一門以理論為主的課程，其中有很多概念以及含義，如果就按照正常的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，課堂氣氛必然是沉悶的，會(huì)讓學(xué)生的注意力下降，造成教學(xué)效果的不達(dá)標(biāo)，更可怕的是可能會(huì)造成惡性循環(huán)，讓學(xué)生失對(duì)樂(lè)理課的學(xué)習(xí)興趣。所以能夠看出一個(gè)愉悅舒適的教學(xué)氛圍的重要性。氛圍制造的前提是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尊重與愛(ài)是互相的，學(xué)生喜歡教師，自然愛(ài)屋及烏，將好感轉(zhuǎn)移到課程中來(lái)。這就要求老師要具備較高的理論水平同時(shí)，也要具有一定的方式方法，提高課堂的能動(dòng)性，提高師生之間的互動(dòng)性。音樂(lè)也是一門充滿情感的課程，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行。

（二）潛移默化，滲透教學(xué)

樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不是單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)的一門課程，在視唱、聲樂(lè)以及欣賞等每個(gè)科目中都存在樂(lè)理的影子。樂(lè)理之所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，是因?yàn)闃?lè)理知識(shí)較為抽象，在腦海中沒(méi)有一個(gè)具體的形象。所以針對(duì)此教師可以將樂(lè)理知識(shí)和身邊常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)形象化，對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)較為簡(jiǎn)單。比如在學(xué)習(xí)2/4拍時(shí)，教師可以先彈奏2/4拍歌曲曲調(diào)，學(xué)生更熟悉這種旋律，之后讓學(xué)生隨著旋律拍手，通過(guò)擊掌的方式打出不同的節(jié)奏，用不同的方式擊打表示其強(qiáng)弱、區(qū)別。這樣的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)起來(lái)不僅是眼睛、雙手更是思維。

（三）手勢(shì)教學(xué)法

手勢(shì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是具體形象，學(xué)習(xí)效果也比較不錯(cuò)。舉個(gè)例子，在背誦音程的音數(shù)和度數(shù)時(shí)，不需要強(qiáng)行記憶，可以通過(guò)音階中半間關(guān)系編成順口溜，掌握自然音程的判斷方式就比較簡(jiǎn)單；其次利用手勢(shì)，把雙手當(dāng)作跟音與冠音，通過(guò)眼睛觀察變化，判斷其增大還是減?。蛔詈笸ㄟ^(guò)變化的循環(huán)通過(guò)得出音程名稱。通過(guò)這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)思路相對(duì)會(huì)清晰，也不容易出錯(cuò)。也能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

（四）游戲教學(xué)

興趣是學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高的前提，而游戲又是提高興趣的有效手段。由于樂(lè)理課程中理論知識(shí)偏多，所以很多教師就以書面為主，結(jié)果往往是讓學(xué)生失去興趣，造成效率的低下。所以應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容同趣味性相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，順應(yīng)規(guī)律。學(xué)生的注意力是有時(shí)間限制的，老師要安排好課堂節(jié)奏，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生們開(kāi)始不集中精力時(shí)，運(yùn)用游戲教學(xué)的方式來(lái)再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如老師可以展開(kāi)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)游戲，將同學(xué)們分為不同的組別，講明游戲輸贏獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)同學(xué)們的好奇心、好勝心以及榮譽(yù)感。分發(fā)相同的試題，計(jì)算時(shí)間看哪個(gè)小組可以用最快的時(shí)間，做好樂(lè)理試題并且準(zhǔn)確率最高。游戲結(jié)束后由老師進(jìn)行總結(jié)，一方面分析錯(cuò)題鞏固知識(shí)，一方面對(duì)取得勝利的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)失敗的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。在不知不覺(jué)中達(dá)到了教學(xué)目的，也增加了班級(jí)凝聚力。

類似的游戲方式還有很多，需要老師和同學(xué)們之間的配合。對(duì)于樂(lè)理教學(xué)來(lái)講我們要嘗試多種可能性，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）抓住重點(diǎn)練習(xí)

樂(lè)理知識(shí)也是講解與練習(xí)共同進(jìn)行，同樣要將理論實(shí)際結(jié)合起來(lái)。樂(lè)理知識(shí)能夠根據(jù)內(nèi)容劃分成不同的章節(jié)，在每一個(gè)章節(jié)中又有各自的重點(diǎn)，對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，樂(lè)理知識(shí)前后連結(jié)性較強(qiáng)，難度相對(duì)較大，所以教師應(yīng)該盡量在學(xué)習(xí)完新的內(nèi)容時(shí)就進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)考察，幫助學(xué)生找到難點(diǎn)與重點(diǎn)，多思考新的思路方式，逐一解決學(xué)生目前的困惑和不解，為之后的樂(lè)理學(xué)習(xí)打好前鋒。

三、結(jié)語(yǔ)

上述這些手段有優(yōu)勢(shì)也有缺點(diǎn)，但是實(shí)踐證明只有靈活地將樂(lè)趣融于枯燥當(dāng)中，就能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，提高課堂的參與熱情，對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)也不必過(guò)于抵觸。樂(lè)理知識(shí)的透徹掌握能夠讓學(xué)生在之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加省力，減少瓶頸。在學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中可以幫助學(xué)生，更加透徹地理解音樂(lè)、分析作品，不管是演唱還是演奏，都可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行二度創(chuàng)作。從而達(dá)到與創(chuàng)作者之間的音樂(lè)溝通。學(xué)生也可以嘗試著自己進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，從而獲得更真實(shí)的，更直觀的音樂(lè)體驗(yàn)。