崔慶花

（大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

步入21世紀(jì)以來(lái)，高校逐漸成為了培養(yǎng)青年人才的重要場(chǎng)所，它教會(huì)青年們用知識(shí)武裝自己，并將這些青年源源不斷的輸送到社會(huì)中。所以這就要求青年學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，還肩負(fù)著日后走出校門，步入社會(huì)，為當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、高校音樂(lè)專業(yè)在特色人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）音樂(lè)專業(yè)的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降

由于每年高中應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增，部分高校開(kāi)始進(jìn)行盲目擴(kuò)招，高校音樂(lè)專業(yè)也不例外，但是每年都會(huì)因?yàn)槊つ繑U(kuò)招引發(fā)諸多的問(wèn)題，主要造成了教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施以及師資力量這幾個(gè)方面嚴(yán)重的供不應(yīng)求。這種逐年的擴(kuò)招給原本就日趨薄弱的師資、匱乏的教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源帶來(lái)了巨大的壓力。音樂(lè)的理論課程和技能課程仍舊采用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)資源和學(xué)生的矛盾在進(jìn)行音樂(lè)技能課程教授過(guò)程尤其突出，這就直接導(dǎo)致音樂(lè)教師在迫于現(xiàn)實(shí)條件的影響下只能采取口傳心授的模式。這種教學(xué)方式不僅與學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)專業(yè)特色人才相違背，也在一定程度上違背了教學(xué)公平的原則，久而久之教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法保證。其次擴(kuò)招帶來(lái)弊端遠(yuǎn)不止教學(xué)資源上嚴(yán)重不足的問(wèn)題，伴隨而來(lái)的還有由于是擴(kuò)招，就有部分學(xué)生存在專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，這部分學(xué)生接受學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和悟性遠(yuǎn)不及其他學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）音樂(lè)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位具有不確定性

前面有談?wù)摰礁咝５臄U(kuò)招問(wèn)題，面對(duì)擴(kuò)招問(wèn)題我們不能坐以待斃，所以高校面臨著由于擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題：普及與提高之間的關(guān)系[1]。有人說(shuō)走精英化人才培養(yǎng)的道路，有人還是立足于普及，走大眾化教育的道路，也有人說(shuō)可以走特色人才培養(yǎng)道路[1]。這不僅僅是一個(gè)選擇題，它是需要根據(jù)高校本身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，發(fā)揮出自身院校特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)尋求人才培養(yǎng)的最終定位，進(jìn)而確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。比如師范類型的院校在設(shè)置音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以以院校的整體資源為依托，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它們的特色就在于“廣、博”，更適合培養(yǎng)的是寬口徑、綜合性的音樂(lè)人才；而專業(yè)藝術(shù)院校則恰恰相反，它們的特色是“專業(yè)”經(jīng)過(guò)多年來(lái)已經(jīng)逐漸形成了相對(duì)于比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式，具有更加深厚的積淀和底蘊(yùn)。有良好的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施對(duì)于大學(xué)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是培養(yǎng)高質(zhì)量具有特色的人才更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除了師范類別院校和專業(yè)藝術(shù)院校，還有一種起步相對(duì)于比較晚的綜合性藝術(shù)院校在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面和目標(biāo)定位方面更是需要有非常明確的劃分?？偠灾@就要求高校音樂(lè)專業(yè)在培養(yǎng)特色人才的過(guò)程中需要進(jìn)行分層教育，深度挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，幫助他們尋找到適合自己發(fā)展的音樂(lè)之路

二、構(gòu)建合理高校專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

（一）從興趣出發(fā)，培養(yǎng)特色人才

可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生入學(xué)考試以及其他標(biāo)準(zhǔn)挑選音樂(lè)專業(yè)水平更高的學(xué)生，以不同的專業(yè)（聲樂(lè)、樂(lè)器）為單位組成興趣組。當(dāng)然在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面仍舊以各自的專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)個(gè)別課程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。比如在選修課方面給予他們更大的自由，同時(shí)允許這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照自己的興趣和特點(diǎn)，在合適的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的課程來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的需要選取合適的課程來(lái)學(xué)習(xí)，這樣并不是指需要額外安排課程，學(xué)生可以選取隨堂聽(tīng)課、跟班考試的方式完成選修，這樣不僅滿足了不同學(xué)生對(duì)于課程的需求，同時(shí)減少了資源的大量投入。這樣做的目的為了幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，通過(guò)積極參與大量實(shí)用性、技能性較強(qiáng)的課程，可以實(shí)現(xiàn)他們的當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)需求，從而實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)專業(yè)對(duì)于特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方面培養(yǎng)特色人才

高校音樂(lè)專業(yè)在進(jìn)行特色人才的培養(yǎng)時(shí)需要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，樹(shù)立服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，切實(shí)推行以實(shí)習(xí)促實(shí)踐的特色人才培養(yǎng)模式。貫徹執(zhí)行“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用”的指導(dǎo)思想[2]。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的音樂(lè)專業(yè)而言，就更需要教師在授課過(guò)程將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及舞臺(tái)演藝相結(jié)合。音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)需要科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)和考核體系等各項(xiàng)指標(biāo)項(xiàng)目，從而建立有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行特色人才的培養(yǎng)已是大勢(shì)所趨，因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也日趨多樣化，所以高校教育勢(shì)必需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求做出相應(yīng)的調(diào)整。高校需根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的特性，改革以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化高校音樂(lè)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)。