王琳娜

（北京科技大學天津?qū)W院，天津 301830）

一、如何培養(yǎng)“全面型”音樂人才

想要培養(yǎng)全面型音樂人才，就得對音樂人才進行全方位的培養(yǎng)，在教學實踐中，除了需要學生精通自己主專業(yè)的相關(guān)技能，音樂專業(yè)相關(guān)的理論知識和音樂史知識也需要掌握，同時還要將所學知識運用于音樂創(chuàng)作中，使自己成為一個基礎(chǔ)知識牢固、音樂實踐能力強、創(chuàng)作思維發(fā)達、與他人協(xié)作配合融洽且三觀端正的全面型人才。

首先，音樂理論綜合知識是培養(yǎng)全面型音樂人才的前提，教師必須幫助學生落實樂理、和聲、曲式分析、配器等相關(guān)知識，同時，音樂作為一種視聽藝術(shù)，對專業(yè)人才的聽力也有較高要求，視唱和練耳訓練也是日常訓練中必須重視的環(huán)節(jié)。在這個信息大爆炸的時代，生活中處處充滿音樂，在實際教學中，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，并在聽到后迅速用自己所學的專業(yè)知識將曲子簡單分析。例如，在餐廳吃飯時，餐廳內(nèi)播放了一首當下的流行歌曲，學生聽到后就要迅速打開自己的音樂思維，將歌曲的曲調(diào)模唱出來，并將曲調(diào)譯成譜子，然后簡單分析這首歌曲的結(jié)構(gòu)，聽辨歌曲伴奏中用了哪些樂器，以及伴奏中常用的織體有哪些等等，經(jīng)過反復多次的訓練后，學生自然會形成一定的音樂思維習慣，其音樂綜合能力也能得到全面提升。

第二，在音樂知識的學習方面也要體現(xiàn)“全面型”。教師要靈活運用各種教學方式促使學生了解學生多方面的音樂知識，除了音樂教育、音樂表演、音樂研究、音樂制作與創(chuàng)作，還要對中國音樂史、西方音樂史、傳統(tǒng)音樂史理論有一定的掌握。中國在五千多年前已有文字，而中華民族音樂文化可以追溯至更加古遠的年代，一萬年前左右，音樂已經(jīng)作為一種文明現(xiàn)象而存在，在中國，較為有跡可循的音樂歷史從炎黃時期就已經(jīng)開始。在實際教學中，教師要對音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò)進行縱向性梳理，同時在基于宏觀視野對各時期的歷史背景予以分析。同時，強調(diào)中國傳統(tǒng)音樂在我國音樂發(fā)展中的地位，對我國歷史上存在過得宮廷音樂、文人音樂、民間歌舞、宗教音樂文化等予以介紹，這些都屬于人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的范疇，是祖祖輩輩留下的珍貴的文化瑰寶。除此之外，對比同時期的西方歷史，從西方的基督教音樂開始，對中世紀、文藝復興、巴洛克、古典主義以及浪漫主義時期的音樂進行分析，促使學生對音樂歷史的全面了解。

第三，培養(yǎng)全面型音樂人才離不開素質(zhì)教育。教師在教學實踐過程中，不僅要不斷強化學生音樂技能，還要強調(diào)社會責任心、公德心、道德感、正義感以及職業(yè)素養(yǎng)等。從教師自身做起，在日常的言行舉止中對學生進行潛移默化的熏陶，促使學生成為身心健康、待人寬厚善良的人。在校期間，要對自己有合理的學習規(guī)劃，落實好專業(yè)知識的學習之外，還要與時俱進的學習當下流行的音樂理念，和音樂形式，以及盡量獲得更多專業(yè)資格證書，為未來的職業(yè)道路增磚添瓦。

二、培養(yǎng)“全面型”音樂人才的重要性

（一）有利于樹立新型音樂教育觀

傳統(tǒng)音樂教育下，很多學校都只重視學生的專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)，對學生的全面發(fā)展不夠重視，這不僅影響學生提升自己的專業(yè)技能，而且有礙于學生擴展發(fā)展空間。音樂專業(yè)的學生想要在競爭激烈的人才市場占據(jù)優(yōu)勢，就必須將自己打造成為全面型的音樂人才，不斷增強綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自己多方面的技能。

我國各大學校都在進行教育改革，都希望能夠為國家和社會培養(yǎng)出全面型音樂人才。但在實際教學中，教學目標和重點還是過度強調(diào)專業(yè)技能，對學生道德、人文等方面的培養(yǎng)不夠重視，致使教學觀念與實際培養(yǎng)方式不相符?，F(xiàn)代高校音樂教育以培養(yǎng)全面型音樂人才為目標，不再將以往枯燥的專業(yè)訓練當成唯一目標，而是以學生為主體，根據(jù)學生的差異性是針對性的施以教學，促使每位學生都能以興趣為基礎(chǔ)，鼓勵學生大膽嘗試不同的音樂風格，全方位的掌握各種音樂知識，并能將各種音樂知識融會貫通、靈活運用，以此形成21世紀新型音樂教育觀。

（二）有利于學生快速適應社會

全面型音樂人才走出校園后往往能夠更快的適應職場的工作，從社會經(jīng)濟角度來看，培養(yǎng)全面型音樂人才的基本前提是重基礎(chǔ)和實踐。但實際教學中，基礎(chǔ)和實踐兩者總是沒有兼得，全面型音樂人才培養(yǎng)方式作為一種新型教育模式，將學習和實踐有機聯(lián)系，基于社會工作中各種相關(guān)崗位所需要具備的要求，更好的將理論和實踐學習結(jié)合起來，以避免單一知識結(jié)構(gòu)體系的弊端。

我們在音樂人才市場常常會發(fā)現(xiàn)，很多同學主專業(yè)很好，可是音樂其專業(yè)的人才太多，或是暫時沒有與主專業(yè)相匹配的職位，所以只能放棄工作機會。還有一些同學，步入社會后憑借自己出色的主專業(yè)技能進入了中小學音樂教師的隊伍，但在工作中，面對學校大大小小的文藝活動總是感覺力不從心，學校音樂教育面對的是不同差異性的學生，教學自然要是豐富多彩的，單憑主專業(yè)技能時無法滿足廣大學生的音樂學習需求的。而全面型音樂人才擅長基于已掌握的知識進行創(chuàng)新，用一種全新的音樂思維將所學知識聯(lián)合起來運用，然后提出新穎的音樂見解。在文化產(chǎn)業(yè)高度繁榮的今天，只有全面型的音樂人才在面對相關(guān)工作時才能游刃有余，培養(yǎng)自己將各個音樂專業(yè)方向相互滲透、彼此作用的能力，才能滿足市場經(jīng)濟的需求。

（三）現(xiàn)代音樂教育形式的需要

隨著社會的不斷進步，社會對音樂專業(yè)人才也提出了新的要求，音樂教育不僅僅是唱唱歌、彈彈琴、跳跳舞這么簡單的事情，而是要采取各種方式相配合，最后以一種最好的方式將音樂的美和內(nèi)涵展現(xiàn)出來。深化音樂學科與相關(guān)學科的聯(lián)系，是現(xiàn)代音樂教育形式的需要，也是培養(yǎng)全面型音樂人才不容忽視的重要內(nèi)容。教師應該緊跟音樂教育形式，科學設(shè)計相關(guān)課程，在重視學生主專業(yè)技能的同時，還應該將導演作品、節(jié)目編排、化妝、服裝道具、背景設(shè)置、舞美設(shè)計、后期剪輯等方面納入學習課程，為學生全面發(fā)展提供學習渠道，并為學生提供實踐的機會和平臺，促使他們所學能夠及時得到實踐和檢驗。當學生對舞臺現(xiàn)場有一定的了解后，才更愿意參與實踐，如此既能讓學生學有所用，又能提升學生的自主積極性。

（四）體現(xiàn)了文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的融合

教師在培養(yǎng)全面型音樂人才時，不僅會向?qū)W生強調(diào)專業(yè)知識的重要性，還會強調(diào)人文社科類知識對于人生成長和專業(yè)技能提升的重要性。音樂本是特定文化背景下的產(chǎn)物，想要理解或是表現(xiàn)好一個音樂作品，就必須了解作品創(chuàng)作的歷史背景、作者的人生閱歷等。教師在對音樂作品進行講解時，必須從作者的視角出發(fā)對作品進行多個角度進行分析，以幫助學生深刻理解音樂的作品內(nèi)涵，掌握創(chuàng)作技能和表現(xiàn)技巧。曾有一位著名的教育家曾說過：在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用語言告訴別人的東西，可以用音樂旋律來訴說?！稑酚洝分芯蛯σ魳返拿栏姓J識做出了一定的解釋，所謂“足以感動人之善心而已矣”，美好的音樂對于啟迪和感化人的心靈有著一定的積極作用，培養(yǎng)全面型的音樂人才，就是要將情感道德教育和音樂教育更好的結(jié)合。

三、結(jié)語

簡言之，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對于人的全面發(fā)展有著深遠影響。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，全面發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人對整個社會起著強有力的推動作用。培養(yǎng)全面型音樂人才是現(xiàn)階段我國音樂教育的重中之重，是教育改革提出的迫切要求，同時也是我國音樂教育完善發(fā)展的根本方向，不僅對學生個人的職業(yè)生涯起著重要作用，還關(guān)乎著我國音樂教育事業(yè)的前景，需要廣大研究人員和教育工作者共同努力，與時俱進，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，滲透多元文化，如此才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。