王 君

（商丘學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

現(xiàn)在幼兒園對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，而幼兒教師的鋼琴彈唱水平，又直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，本文就鋼琴“兒歌彈唱”的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、“兒歌彈唱”教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性

兒歌彈唱是幼兒園教師崗位最常用的教學(xué)手段，它不僅要求學(xué)生能夠熟練地演奏鋼琴、組織活動(dòng)及教學(xué)，更需要掌握相關(guān)的歌唱理論、伴奏編配和音樂活動(dòng)組織技巧。因此，如何提高“兒歌彈唱”能力成為了學(xué)前教育專業(yè)的重要難題。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

近年來隨著高校擴(kuò)招、國家深化改革、加大投入資金并開放二胎政策，使得社會(huì)需求量加大，從而導(dǎo)致招收上來的學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至有部分學(xué)生根本不知道學(xué)前教育專業(yè)將來是做什么工作？更別提對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴的受教育水平。

（二）教師水平不合理

就全國的形式來看，目前在學(xué)前教育任教的鋼琴教師大多為以下兩種情況：第一種就是：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的高技能人才，這類教師對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)非常了解，很明白學(xué)生需要接受什么樣的鋼琴教育，但是由于自身的鋼琴專業(yè)性不強(qiáng)，所以直接影響了教學(xué)效果，另外一種就是專業(yè)音樂類畢業(yè)的鋼琴專業(yè)人才，他們的專業(yè)教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生真的是綽綽有余，但是卻由于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)鋼琴課程的定位不夠?qū)I(yè)，依然采取專業(yè)類院校所使用的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后，只是會(huì)簡(jiǎn)單的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，而非能很好的完成幼兒基本教學(xué)工作。

三、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念的落后

在高校當(dāng)中，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)前教育鋼琴教師還是采用傳統(tǒng)的教育理念，上課方式依然采用課堂示范法和講授法，教授的內(nèi)容大部分也都是以練習(xí)曲、奏鳴曲、樂曲等專業(yè)的曲譜較多，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)所需兒歌即興伴奏能力的培養(yǎng)，另外教師也很少會(huì)利用一些新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練琴興趣，因此違背了學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)，無法提升學(xué)前教育的教學(xué)水平。

（二）對(duì)于教學(xué)課程針對(duì)性不強(qiáng)

課程設(shè)計(jì)偏理論，少實(shí)踐。課程內(nèi)容的設(shè)置是根據(jù)老師的想法或者老師的能力來設(shè)計(jì)的，而不是根據(jù)幼教的發(fā)展和學(xué)生的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本上都是教師教什么學(xué)生學(xué)什么？因而無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于未來幼兒教師藝術(shù)教育的要求。

（三）師生之間缺乏交流

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的上課方式一般為講授和示范新知識(shí)，在上課期間很少與學(xué)生互動(dòng)，加之部分學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，失去興趣，在課堂無法跟上進(jìn)度以至于慢慢放棄。

四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育教學(xué)改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)人才培養(yǎng)的措施

現(xiàn)在國家提倡的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際崗位上存在的最突出的問題就是：“彈、跳、唱、編”的綜合實(shí)踐能力薄弱，因而要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)人才培養(yǎng)的措施，在滿足社會(huì)需要和崗位需求的方位上，培養(yǎng)一批一專多能型、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

（二）改革方向，改變教學(xué)觀念

針對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”“照本宣科”的教育理念，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師多結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，多推進(jìn)靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課程教學(xué)的吸引力和感染力，改變現(xiàn)狀最終構(gòu)建新的教育理念體系，并引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的教育方向多向兒歌彈唱和即興伴奏能力的培養(yǎng)偏重。例如說：我們可以利用多媒體（優(yōu)秀視頻、慕課）等方式先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)，然后在實(shí)際的課堂當(dāng)中，在延伸一些新的教學(xué)模式（模仿幼兒教學(xué)課堂）等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)互換角色之后的場(chǎng)景，從而達(dá)到職前和職后教育的一體化。

（三）創(chuàng)新授課方式，因材施教提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)校的水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生開展科學(xué)有效的授課模式，其中包括討論課、實(shí)踐課、觀摩課、小組課，針對(duì)不同情況的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教?；蛘咭部梢詣?chuàng)新授課方式，讓任課教師和學(xué)生一起進(jìn)入幼兒園的課堂，直接或者間接的參與到幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就可以快速的將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）改變課程評(píng)價(jià)的方式方法

改變考試考核方法：改變以往的“一卷定結(jié)果”的考評(píng)體系，可以采用多元嵌入式評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核，（例如：以學(xué)生在幼兒園實(shí)際操作加理論的方式考核）從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（五）增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以適當(dāng)加入四手聯(lián)彈或是模擬課堂的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性；或是教師演繹一段鋼琴曲目，讓學(xué)生通過聆聽增加興趣；通過視頻回課、分組檢查、互幫互帶互學(xué)等方式方法和教學(xué)環(huán)節(jié)來增加學(xué)生對(duì)“兒歌彈唱”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生掌握兒歌彈唱這項(xiàng)技能。

五、結(jié)語

通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育目前存在的問題分析和改進(jìn)策略，讓我們了解到學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育并不是培養(yǎng)鋼琴家，而是培養(yǎng)可以為幼兒上課的教師。因此“兒歌彈唱”作為幼兒園最常見的教學(xué)手段和教學(xué)模式，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，來實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，從而有效的提高和加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兒歌彈唱的能力。