◇石 磊

近年來(lái)，高等教育不斷發(fā)展，各類綜合院校所設(shè)專業(yè)都較為廣泛并且有眾多的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，這一專業(yè)的設(shè)置幾乎遍及不同類型的高等院校。報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較多，再加上市場(chǎng)需求大，就業(yè)前景廣闊，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科定位以及專業(yè)前景與發(fā)展備受關(guān)注，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其定位和發(fā)展前景也尤為注重，同時(shí)還進(jìn)行了相關(guān)的研討。研討得出，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)需求來(lái)說(shuō)已經(jīng)捉襟見肘，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的能力的要求大多體現(xiàn)在對(duì)基本理論知識(shí)的掌握上，缺少對(duì)于項(xiàng)目流程的運(yùn)作實(shí)踐。這種傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也使他們喪失了學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，失去了學(xué)習(xí)的積極性。這種模式化的教學(xué)和學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展逐步萎縮。就當(dāng)前的形式而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)要同時(shí)兼顧學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)以及實(shí)踐能力的提升。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用，并采取理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，通過(guò)軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生的創(chuàng)新力充分發(fā)揮。因此，怎樣才能將社會(huì)實(shí)踐與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)融為一體，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性并且能與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，成為了現(xiàn)如今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)專門人才的重中之重。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，藝術(shù)教育現(xiàn)狀和發(fā)展格局發(fā)生了根本的變化，高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也不斷增加，但是就業(yè)比率卻一直在下降，同時(shí)，很多單位提出，剛畢業(yè)的大學(xué)生很難勝任設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，造成這種結(jié)果的原因，首先就是教學(xué)思想相對(duì)滯后，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)與方式方法大多是沿用原來(lái)工藝美術(shù)教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一，很少融入現(xiàn)代元素，教學(xué)體系偏重理論和技能的培養(yǎng)而制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程設(shè)計(jì)的程序和各個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系不足，從而不能較好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在這種教育體系下，教師采用的是封閉式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講解并以技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，弱化設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等理論課程，為迎合市場(chǎng)需要而一味加大Corel-Draw、Photoshop、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程的比重，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生“專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)不良”，缺乏創(chuàng)意，設(shè)計(jì)構(gòu)思蒼白，內(nèi)容空洞，表現(xiàn)形式單一，抄襲成風(fēng)，整體設(shè)計(jì)水平不高，缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)與實(shí)際相脫軌，使得學(xué)生在專業(yè)方面的認(rèn)知以及對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)中所包含的施工工藝與材料，如具體材料的大小、功能造價(jià)以及預(yù)算等方面的問(wèn)題缺乏了解，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)設(shè)計(jì)方案做出更為合理和更具有創(chuàng)新性思維的設(shè)計(jì)。而在專業(yè)課上又讓學(xué)生做一些與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的假設(shè)性設(shè)計(jì)，使學(xué)生做出的方案脫離一定條件的制約，做出的方案只能是“理想狀態(tài)下”，脫離實(shí)際，設(shè)計(jì)方案不是建立在功能性上而是藝術(shù)性上，使設(shè)計(jì)方案僅僅是為了美觀，把玩弄形式當(dāng)成藝術(shù)設(shè)計(jì)的全部。

導(dǎo)致這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)總體水平不高，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)涵蓋面很廣，如廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等，高校對(duì)于教育意識(shí)不到位，缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，致使設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，抄襲過(guò)多，導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平不高，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。第二，高校對(duì)藝術(shù)專業(yè)管理不到位，管理制度不夠完善，在教學(xué)中并沒有帶領(lǐng)學(xué)生去考察實(shí)踐，沒有結(jié)合實(shí)際情況去實(shí)踐，實(shí)踐課程只是在課程計(jì)劃里，并沒有在教學(xué)中具體實(shí)施。第三，學(xué)校沒有找到適合的設(shè)計(jì)公司作為校外的實(shí)踐基地，學(xué)生沒有很好地進(jìn)入設(shè)計(jì)公司去實(shí)踐，理論知識(shí)沒有得到轉(zhuǎn)化，只停留在理論基礎(chǔ)上，還存在設(shè)計(jì)公司容納不了學(xué)生一起實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐效率降低。第四，高校中有些老師是從高校畢業(yè)后，直接進(jìn)入學(xué)校，沒有參與過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)，沒有施工和管理經(jīng)驗(yàn)，不夠了解在工程設(shè)計(jì)中需要注意的事項(xiàng)且缺乏處理工程施工中出現(xiàn)的不確定性因素的經(jīng)驗(yàn)，所以不能很好地正確指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

二、把理論與實(shí)踐結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用科學(xué)，是偏重工學(xué)的文科專業(yè)，是融合藝術(shù)學(xué)、建筑力學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)等于一體的專業(yè)學(xué)科，它不僅要有理論的基礎(chǔ)也要有實(shí)踐的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能夠合理運(yùn)用所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中去，指導(dǎo)、監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)施。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)，把理論教學(xué)內(nèi)容分解成若干單元，使每個(gè)單元與實(shí)踐相結(jié)合，將枯燥的理論知識(shí)融進(jìn)每個(gè)具有代表性的設(shè)計(jì)中去，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中提高自我，才能培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合技能，理論聯(lián)系實(shí)際。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增加實(shí)踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的原則，一是課堂教學(xué)與市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新意識(shí)的確立都是在科學(xué)的思考之后出現(xiàn)的，市場(chǎng)調(diào)研決定設(shè)計(jì)的思路與方向，所以說(shuō)市場(chǎng)調(diào)研是設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的實(shí)踐步驟，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的環(huán)節(jié)。市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程是通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，了解項(xiàng)目的背景、項(xiàng)目概況、設(shè)計(jì)的定位、所針對(duì)的人群、功能分區(qū)、人流動(dòng)線以及投入資金等，進(jìn)行資料的收集，以及對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸納、總結(jié)，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)踐中充實(shí)理論基礎(chǔ)，以理論為契機(jī)更好地完成實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并行。這可以讓調(diào)研為后來(lái)的設(shè)計(jì)方案做出充分的鋪墊和正確的導(dǎo)向，而且可以解決創(chuàng)造性思維與實(shí)際要求相結(jié)合的具體問(wèn)題以及對(duì)設(shè)計(jì)的制約與支撐。經(jīng)過(guò)調(diào)研，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的應(yīng)變能力，縮短學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)階段的適應(yīng)期。同時(shí)亦會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，任何一項(xiàng)工作都離不開團(tuán)隊(duì)的合作，以此能使他們具備觀察力、藝術(shù)個(gè)性、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。二是專業(yè)教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。一名合格的設(shè)計(jì)師，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程必須全面了解，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師從項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)施工配合和監(jiān)理等都要涉及，了解施工、材料、制作工序、成本、效果等方面，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，多畫草圖，多做模型，模擬現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)工作的某些過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)崗位職能的重要途徑。三是加強(qiáng)修養(yǎng)，提高能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)包含較多學(xué)科，涉及面廣，要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，一定要掌握許多學(xué)科知識(shí)，如現(xiàn)代科學(xué)建筑、歷史、文學(xué)等，多借鑒國(guó)外較好的一些課程建設(shè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生眼界以及思維創(chuàng)新，有利于其以后的發(fā)展。

三、改善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其專業(yè)特性，通常一般學(xué)科都以理論課為基礎(chǔ)和重點(diǎn)教授內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)為輔助教學(xué)內(nèi)容。所以應(yīng)該為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增添更多的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生更了解專業(yè)的前景和施工等內(nèi)容，讓學(xué)生不斷進(jìn)行社會(huì)考察，了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并對(duì)大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，擴(kuò)展視野，因材施教，整理和分析更多的設(shè)計(jì)案例以及優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，欣賞國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)方案。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，考察大量的優(yōu)秀作品是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地考察過(guò)程中收集與之相關(guān)的設(shè)計(jì)材料，并根據(jù)考察的步驟、流程結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行講解，是對(duì)學(xué)生思維能力、思維創(chuàng)新的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，需要大量增加對(duì)優(yōu)秀作品的深入分析，結(jié)合虛擬工程或者實(shí)際工程，融入前沿的設(shè)計(jì)概念，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)比對(duì)優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)中的不足，并完善自己的設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新以及學(xué)生眼界的水準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身在不斷發(fā)展、更新，教師對(duì)設(shè)計(jì)作品的理解和分析也需要不斷與當(dāng)今的專業(yè)發(fā)展接軌，高校應(yīng)聘請(qǐng)部分成功的社會(huì)從業(yè)人員擔(dān)任特定課程的全部或部分教學(xué)工作，讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)作模式，掌握設(shè)計(jì)方法和步驟，熟悉材料運(yùn)用。這要求教師也要不斷地增強(qiáng)自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力，不斷更新優(yōu)秀的分析案例，讓學(xué)生以最快的方式了解當(dāng)今設(shè)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，使教學(xué)向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變，從而提高自己的專業(yè)技能。高校也應(yīng)建立和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作室、實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)型，目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在校掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，所以大力建設(shè)、完善工作室、實(shí)驗(yàn)室是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展日新月異，國(guó)家推出的一般高校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革也是根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)而提出的。為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，為中國(guó)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，高校需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分引導(dǎo)學(xué)生的思維個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。根據(jù)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)對(duì)目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，進(jìn)行深入的分析與思考，建立系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，及加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，才能保證應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的實(shí)用型、復(fù)合型人才。