王雅韜

摘 要：在新的人才培養(yǎng)理念下，提升中職學生的職業(yè)能力，使其更好地適應未來的崗位需要，已經成為中職培養(yǎng)人才的核心目標。本論文就是在這一新型人才培養(yǎng)理念下，對基于崗位實踐的中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了研究和分析。

關鍵詞：崗位實踐 中職 會計 人才培養(yǎng)模式

會計是中職學校最為重要的一門課程，具有高技術性、高實踐性。但是在具體的教學中，中職院校受到傳統(tǒng)教學理念的制約，在進行會計人才培養(yǎng)的時候，過分關注學生的理論基礎知識，忽視學生的實踐能力培養(yǎng)。同時，在具體的會計教學中，會計教學內容也存在一定的滯后性，與當前的會計行業(yè)之間存在較大的差距。在這種人才培養(yǎng)模式下，中職院校培養(yǎng)出來的會計人才，學生的職業(yè)能力相對比較低，畢業(yè)之后無法更好地滿足未來的職業(yè)需求。因此，在新的會計人才培養(yǎng)模式下，必須要會計職業(yè)發(fā)展作為導向，以崗位實踐作為指導，努力構建一個新的人才培養(yǎng)模式。

一、基于崗位實踐的中職會計人才培養(yǎng)模式的構建特色

與傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式不同，以崗位實踐為導向的中職會計人才培養(yǎng)模式具有三個顯著的特點，即：（1）實踐性。中職在構建以崗位實踐為導向的人才培養(yǎng)模式時，必須要適應人才制度、學校特點，強化學生的專業(yè)教學，有目的、有原則、有制度地培養(yǎng)出高素質的人才;（2）細化內容。在中職以崗位實踐為導向的人才培養(yǎng)模式下，學生的學習培訓體系與人才培養(yǎng)模式之間存在密切的聯系，包含著大量的內容，并且這些內容可進一步進行細化，使其成為不同的項目和目標，最終全面提升學生的職業(yè)能力;（3）動態(tài)化管理。在新的會計人才培養(yǎng)理念下，教師必須要及時補充相關的專業(yè)教學內容，還要專門融合動態(tài)化的管理理念，最終提升學生的會計技能，使得學生更好地適應未來的崗位需求。

二、基于崗位實踐的中職會計人才培養(yǎng)模式的構建途徑

（一）優(yōu)化會計課程體系

在基于崗位實踐的中職會計人才培養(yǎng)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的理論知識教學模式，對當前的會計課程體系進行優(yōu)化，使得學生在學習的過程中，能夠正確看待會計這一課程，并在學習中不斷提升學生的知識應用能力、職業(yè)素養(yǎng)等，進而促使學生更好地適應未來的崗位需求。具體來說，在優(yōu)化中職會計課程體系的時候，教師必須要結合當前學生的職業(yè)發(fā)展需求，依據會計學生未來的實際崗位需求、學生的特點等，科學設計教學內容，促使課程體系的優(yōu)化。一方面，應對當前教材中的教學內容進行處理。教師應結合現行教材中不合理、滯后的內容進行剔除，并將結合當前實際情況的會計內容融入教材中，使得學生更好地適應未來的職業(yè)需求;另一方面，在優(yōu)化課程體系的時候，不僅僅要關注會計的理論知識教學，還要在此基礎上增加實踐課程，促使學生在實踐過程中，提升自己的專業(yè)實踐能力;另外，還要引導學生結合自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇與其相關的課程進行學習，最終提升課程的實效性。

（二）建立教學實訓基地，強化實踐教學

基于以往中職會計教學中，片面重視理論知識教學，忽視實踐教學的現狀。在構建以實踐為導向的人才培養(yǎng)模式時，必須要在強化理論知識教學的基礎上，通過建立教學實訓基地等途徑，強化學生的實踐教學。具體來說，中職在進行會計人才培養(yǎng)的時候，建立校內實訓室、校內實訓基地、校外實訓基地等場所，給學生提供一個實踐的場所。在具體開展實訓的時候，應結合會計專業(yè)特點，模擬一個企業(yè)環(huán)境，建立財務部門，并設計財務崗位，明確每一個崗位的工作職責和任務等。同時，還要給學生配備與會計專業(yè)相符合的道具，例如：計算器、收據、報表等，給學生打造一個會計工作環(huán)境，使得學生置身于這一環(huán)境中，提升自己的實踐能力;另外，在對會計工作人員進行實訓的時候，還可以組織學生在課余時間內到學校的超市，擔任與會計相關的職位，并由教師進行指導，逐漸將學生的會計實訓教學進行日常化，最終提升學生的會計專業(yè)技能，并提升學生的會計職業(yè)能力。

（三）借助分崗仿真情境平臺，對學生進行仿真實訓

在新時代背景下，教師在培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力的時候，應充分利用互聯網技術這一手段，借助其豐富的資源，按照財務會計這一崗位的真實需求，給學生設計一個崗位仿真情境平臺，引導學生在這一平臺中，通過擔任崗位角色的途徑，體驗不同會計角色的崗位工作，進而積極主動地參與到企業(yè)經營活動的全部過程中，并對會計、財務核算等工作深刻地體驗和認識，最終從根本上解決理論與實踐相脫離的現狀，全面提升學生的職業(yè)能力。另外，在這一實訓模式下，由于這一平臺基本上是使用云端數據的方式進行的，學生可充分借助電腦、手機等移動終端隨時隨地進行學習。因此，這一學習模式徹底突破了時間和空間的限制，有效提升了實訓學習效果;在分崗仿真情境平臺中，學生在層層遞進完成任務的過程中，進一步激發(fā)了學生的會計學習積極性，也使得學生可結合自己的實際情況，有針對性地開展自主學習，全面提升了學生的會計職業(yè)能力。

三、結語

綜上所述，在新的育人理念下，傳統(tǒng)的中職會計人才培養(yǎng)模式已經無法滿足社會需求，嚴重制約了中職院校人才培養(yǎng)質量。基于此，必須要立足于當前會計的行業(yè)需求，結合學生的實際情況，以實踐作為導向，努力構建一個新型的會計人才培養(yǎng)模式，不斷提升會計專業(yè)的職業(yè)能力。

參考文獻

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