馮明昱

河北大學(xué)，河北 保定 071000

一、校園暴力與犯罪學(xué)

古典學(xué)派強調(diào)社會契約理論的建立，放棄過去使用超自然力量來看待犯罪行為的方式，并以人類自身角度看待犯罪行為的方式取而代之。從古典學(xué)派來看，校園暴力所導(dǎo)致的傷害甚至殺人的結(jié)果是由施暴者主觀選擇的，在暴力事件發(fā)生之初，他們已經(jīng)預(yù)見到對犯罪者造成傷害的后果，因此對于施暴者進行懲罰甚至誅滅。犯罪進行懲罰是為了預(yù)防此類現(xiàn)象再次發(fā)生，但是誅滅之后是否能夠有效的減少校園暴力的現(xiàn)象，根據(jù)古典學(xué)派的觀點來看，犯罪者是天生的，那也就無法預(yù)防，顯然古典學(xué)派無法進一步解決問題。

根據(jù)涂爾干的觀點，犯罪是個人欲望的產(chǎn)物，需要在沒有適當(dāng)?shù)纳鐣?guī)范調(diào)整的情況下無限期地以不恰當(dāng)?shù)姆绞脚蛎洝７缸镌谏鐣l(fā)展中必然會出現(xiàn)，必要的合適的刑罰不僅可以起到警示的作用，也可以起到補償集體意識被侵犯的群體的作用。這種補償增強了大多數(shù)人的優(yōu)越感和正確感，表現(xiàn)出社會中罪犯群體的自卑和譴責(zé)。社會學(xué)派的學(xué)說解決了通過刑罰預(yù)控案件發(fā)生的問題。

二、校園暴力成因

塔爾德認為，在犯罪的各種產(chǎn)生原因中，社會原因起著主導(dǎo)地位，具體包括：群體、家庭、教育、工作和工業(yè)，貧窮或富裕。云南某大學(xué)馬某殺害同學(xué)案中，馬某是家里最小的孩子，從小就受盡家人的寵愛，習(xí)慣了享受別人對他的付出，卻從不考慮他人的立場，但是同學(xué)不會嬌慣著他，久而久之變得敏感，多疑，狹隘，最終釀成慘劇。

除了來自親人的溺愛，父母的言行舉止也會對青少年造成很大的影響，家庭教育不良、家庭的破裂等種種因素對于青少年來說是一種沉重的打擊，而使用暴力手段教育子女也會引發(fā)子女學(xué)習(xí)父母行為，使用暴力解決問題。

另外，還有學(xué)校因素以及社會因素，我國大部分學(xué)校仍舊保持著重成績，輕德智的教育體系，這也就造成了青少年情商低下，做事沖動，無法理性地解決人際交往中的小摩擦。另外，目前文化傳播作品良莠不齊，很多充斥著暴力、色情，古惑仔影片就使得那些尚未形成完整主觀判斷的青少年錯誤地認為“暴力行為，即英雄行為”。

主觀因素方面，行為人會因為年齡和心理上的不健全因素而無法形成正常的認知和自我控制能力，這一點也是馬某慘案發(fā)生的重要原因。此外，在其他大量校園暴力慘案，特別是凌辱案件，群體因素是最為明顯的，心智尚不成熟的青少年很容易因為所謂的兄弟義氣而成為校園暴力之中的施暴參與者。

三、中美校園暴力案件即防控措施的對比

首先，從校園暴力犯罪的差異來看，美國校園暴力具有以下特點：首先，槍殺案件的比例呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢；二是施暴者大多為在校學(xué)生，被害者的身份則多是學(xué)生或教師；第三，通過對犯罪者年齡數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)犯罪老齡化趨勢非常明顯，青少年犯罪率極高。美國對于槍支的把控不嚴，第一點差異也就不難理解。其他兩點與中國相似。

從作案動機來看，中國發(fā)生的校園暴力往往是因為受害者需要發(fā)泄，校園環(huán)境封閉，缺乏主動保護機制。同時對于無辜師生的迫害所引起的社會反映往往也是施暴者期待的，因為施暴者大多是認為自己受到社會迫害的群體，可以說是“泄憤式犯罪”。而在美國，施暴者由于生活產(chǎn)生壓力，由于種種原因?qū)ι钤谥車慕處熞约巴瑢W(xué)進行施暴，施暴者和被施暴者生活是存在交集和關(guān)聯(lián)的。

關(guān)于防控措施，中美兩國都建立了安保機制。不同的是，美國警方與校方達成了共識：有效控制學(xué)校暴力的先決條件之一是建立有效的預(yù)警機制。美國根據(jù)實際情況施行了多樣化的措施。例如設(shè)立固定職位和非固定職位，分別負責(zé)教學(xué)過程中的校園安全及針對校園安全問題制定解決方案，定期對師生進行安全教育。在中國，由于缺乏警力和其他原因，很難實現(xiàn)與校園實現(xiàn)全面深入安全合作的期望。但是，實踐中也有一些亮點。全日制學(xué)校警察采用居民管理制度。負責(zé)任的學(xué)校警察參考社區(qū)警察的工作模式，并在沒有進入全日制學(xué)校警察的學(xué)校和幼兒園工作。公安部門全面負責(zé)學(xué)校警察的管理，實施績效考核。學(xué)校派出所負責(zé)學(xué)校和幼兒園的滿意度，師生的安全和滿意度，是家長考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

我們可以看到校園暴力的產(chǎn)生是多種因素共同作用的，青少年時期是個人性格形成最重要的時期，要給予青少年更多的關(guān)懷和心理咨詢，加強監(jiān)督，加強家庭教育責(zé)任。另外，這一類犯罪侵犯的客體不僅僅是被施暴者的身體安全，也是在侵犯公共安全。校園暴力大多是泄憤式犯罪，這種犯罪不知道會傷害到哪個人，也無法預(yù)測波及的范圍。犯罪是社會發(fā)展的正?，F(xiàn)象，但學(xué)校暴力的病態(tài)發(fā)展也表明了社會的發(fā)病率。法律應(yīng)當(dāng)盡快完善，讓弱者不再通過犯罪取得利益，讓無辜者不再恐慌。