張仁廣 滕麗娟

浙江越秀外國語學(xué)院，浙江 紹興 312000

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程是高校思想政治理論必修課之一，案例教學(xué)在該門課程中具有不可替代的重要作用，與該門課程的講解具有不可分割的共生性，有效運(yùn)用可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、親和力，防止教學(xué)生澀枯燥，具有積極的意義。對(duì)此結(jié)合實(shí)踐中談幾點(diǎn)策略技巧：

一、強(qiáng)化支撐材料的精準(zhǔn)度，確保表述的專業(yè)性

思想政治課教學(xué)大多是顯性教育，案例教學(xué)是講故事通過說理論證，繼而潤(rùn)物細(xì)無聲的滲入學(xué)生的心田，使思想化為行動(dòng)，實(shí)際上隱性教育成分多于顯性教育成分，方法得當(dāng)效果自然不同于直接標(biāo)題綱目性教育，因此慎用“雞湯類案例“，課堂上過多運(yùn)用這種案例，空洞的說教成分會(huì)增加，教學(xué)的效果會(huì)打折扣。隨著信息量的加大，學(xué)生作為受眾獨(dú)立性思維越來越明顯，不迷信于權(quán)威兼具批判精神，如果引用沒有數(shù)據(jù)支撐的材料或道聽途說的案例，真實(shí)度就會(huì)因證明力而出現(xiàn)問題，弄不好會(huì)成為”空中樓閣“，個(gè)別情況下學(xué)生會(huì)手機(jī)檢索提出不同的事實(shí)及觀點(diǎn)，直接提出不同的事實(shí)反駁意見，最后把教師弄的尷尬，以至弄巧成拙，因此，支撐材料如果有問題，那證明的結(jié)果必然會(huì)出問題。

案例真實(shí)情況下就會(huì)不一樣，支撐材料真實(shí)生動(dòng)，自然會(huì)增加課堂的關(guān)注度及內(nèi)在感染力，諸如復(fù)旦大學(xué)林森浩案件的引用，如離開專業(yè)術(shù)語泛化講解，就會(huì)因?yàn)榛臼聦?shí)大眾都知曉，刻意針對(duì)大學(xué)生的說教意味明顯，恰恰會(huì)成為學(xué)生厭煩甚至反感的話題，最終引用效果就會(huì)截然相反。如簡(jiǎn)短道出程序性脈絡(luò)：一周多后被刑事拘留，二周多后被逮捕，順便檢選介紹立案、刑拘、逮捕的原理、證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、批準(zhǔn)及執(zhí)行機(jī)關(guān)等這些學(xué)生相對(duì)新鮮的知識(shí)和實(shí)務(wù)，就會(huì)引起他們的興趣，知法才會(huì)守法，談到生動(dòng)處可以談到其父提出的幾點(diǎn)不同意見的懸疑，以及依據(jù)最高法院死刑復(fù)核書原文內(nèi)容進(jìn)行講解，迷團(tuán)最后一一解開，同時(shí)拓展物證、電子證據(jù)及偵破細(xì)節(jié)，未知專業(yè)領(lǐng)域講解滿足了學(xué)生獵奇心理過程中事件立體清晰了，事件的反思、交流等等就是順理成章的事情了。

二、注重方法技巧的表現(xiàn)力，說理時(shí)不忘學(xué)理性

做好語言的鋪墊的情況下，適當(dāng)選取音視頻資料的內(nèi)容是可以的。通過聲光等技術(shù)可以增加事實(shí)表現(xiàn)的立體性、直觀感，起到事半功倍的效果，但超過一定長(zhǎng)度的直敘式播放會(huì)使學(xué)生失去相應(yīng)的新奇感，所謂的音視頻資料對(duì)所有同學(xué)未必新奇；因此開始即明確要求、必要時(shí)根據(jù)需要適時(shí)停頓設(shè)問，這樣可以相應(yīng)增加學(xué)生案例觀看中的注意度和思考性，達(dá)到課堂目的性。另外設(shè)問懸疑、留浮筆、抖“包袱“都是語言類藝術(shù)表現(xiàn)形式的常見手法，思政課堂同樣要體現(xiàn)藝術(shù)相類似的技巧性，當(dāng)然要適當(dāng)有效運(yùn)用，畢竟不完全等同于藝術(shù)，其中要有學(xué)理學(xué)術(shù)的成分，需要結(jié)論升華和教材知識(shí)點(diǎn)的凝練，必要時(shí)涉及邏輯檢驗(yàn)、歷史對(duì)照或哲學(xué)思考。因此可以有藝術(shù)形式的表現(xiàn)力，但最終又要學(xué)術(shù)學(xué)理的有益成分。

比如轟動(dòng)全球的辛普森案件，可以介紹其超豪華律師團(tuán)，聘請(qǐng)了頂級(jí)刑偵專家，甚至科學(xué)家，這支“夢(mèng)之隊(duì)”花費(fèi)近1000萬美元，豪華辯護(hù)團(tuán)隊(duì)顯示可以截選電影《辛普森的森之隊(duì)》花絮，精彩對(duì)庭時(shí)教師可以演示律師對(duì)警察福爾曼交叉詢問場(chǎng)景以及辛普森戴皮手套的“做秀”表演，這些精彩的元素必然引起學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣，辯方抓住警方血手套、血襪子問題，最后通過其無罪釋放的結(jié)果可以闡述深層次的學(xué)理問題：法庭不顧天理，完全成為了競(jìng)技場(chǎng)，精選含有8名黑人的陪審團(tuán)，硝煙中勝敗比拼的是技術(shù)，通過說理性可以借此談出詭辯律師威廉.法隆12年為殺人兇手辯護(hù)100人，60%無罪釋放，其余判輕罪①，另外可以《今日美國》網(wǎng)站報(bào)道的弗格森警察局警察局161起對(duì)非州裔美中人的不平等事件中，未有1起受到紀(jì)律處分②，讓同學(xué)們了解到美國司法并不是其所標(biāo)榜的那樣，同時(shí)也應(yīng)指出其有益的成分可以吸收借鑒。

三、即時(shí)事件恰當(dāng)檢選援引，突出內(nèi)容的新穎性

該門課程一般每三四年就要更新一次教材，新內(nèi)容新知知識(shí)的更新添充是每次改版的必然趨勢(shì)，當(dāng)代社會(huì)是信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，每天都會(huì)有相應(yīng)的新聞時(shí)政內(nèi)容產(chǎn)生，對(duì)這方面內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接受并適當(dāng)研判，根據(jù)授課內(nèi)容精當(dāng)緩引。很多新聞事件發(fā)生后，對(duì)于該門課程從相關(guān)角度進(jìn)行關(guān)聯(lián)是完全可以做到的，因?yàn)樵撻T課程從字面上就很顯而易見的知道“思想”一詞為先，既然是思想那就可以涉及面很廣，并且道德和法律涉及社會(huì)和人群的方方面面，通過援引分析回饋，恰恰可以提升當(dāng)代大學(xué)生的思想性，有意回避一些新聞事件，反而降低同學(xué)關(guān)注參與課該門課程的積極性。

如今年講人生篇部分，即可引出2019年9月2日武漢科大陳澤民自殺事件，即進(jìn)入相關(guān)討論到如何辯證看待人生矛盾，引起相關(guān)反思。而去年彼時(shí)則以某名人涉嫌逃稅致歉信公開后新聞事件為例，由于第一時(shí)間引起社會(huì)很大關(guān)注，從授課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行可以即時(shí)性緩引：同是人生篇，老師可以“錢”著手談起，從幸福物質(zhì)基礎(chǔ)角度談起，不拔高不標(biāo)新立異，繼而辯證分析罰責(zé)，從而反對(duì)金錢至上，通過演藝名人周潤(rùn)發(fā)相關(guān)公益行為進(jìn)行相關(guān)比對(duì)，甚至以眾多知名企業(yè)家節(jié)儉的相關(guān)事例讓學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴；而談到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合新時(shí)代相關(guān)機(jī)遇性談到個(gè)人的發(fā)展，繼而增強(qiáng)個(gè)人的發(fā)展的信心；假如根據(jù)進(jìn)度講到道德篇?jiǎng)t可以從職業(yè)道德、社會(huì)公德角度來分析；講法律篇而言通過細(xì)化規(guī)則可以談到相關(guān)的權(quán)利義務(wù)內(nèi)容，通過偷稅罪到逃稅罪的制度演進(jìn)，講出制度完善的人性化，可以很好的談出制度自信。因此，新聞事件通過合理角度恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是可以很好的突出授課的針對(duì)性和實(shí)效性的。

四、熱點(diǎn)事件深入剖析比對(duì)，明確指引的方向性

一門課程的結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容是不斷更新的，教育教學(xué)更是要不斷的汲取新內(nèi)容新知識(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)事件一般是指在社會(huì)中引起廣泛關(guān)注、參與討論、激起民眾情緒，引發(fā)強(qiáng)烈反響的事件，說白了就是很多人熟知并討論的事件，一般具有挑戰(zhàn)性、敏感性等特點(diǎn)。教師上課過程中或課后常有學(xué)生主動(dòng)提出相關(guān)問題，如果不正面解答或者僅僅表面化、搪塞性應(yīng)付，都會(huì)失去該門課程的思想引領(lǐng)性。不回避相關(guān)事件，但這種事件的援引應(yīng)以權(quán)威報(bào)道為版本，不能以道聽途說的小道消息以訛傳訛，教學(xué)事例表述要力求精準(zhǔn)，剖析過程中運(yùn)用唯物辯證法深入全面研究、科學(xué)客觀的把握本質(zhì)及方向，選對(duì)角度恰恰是可以很好體現(xiàn)針對(duì)性的，繼而對(duì)一些偏頗的觀點(diǎn)進(jìn)行有效“糾偏”，思想政治理論課“辯“則“明”，從而使學(xué)生對(duì)道路、理論、制度、文化四個(gè)自信有深入理解。

比如呼格案、聶樹斌案再審改判無罪曾引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，如果課堂對(duì)此類案件避而不談恰恰給這門課留有了空白和遺憾，課堂上對(duì)事件陳述分析可以得到廣大學(xué)生積極參互動(dòng)，思想的碰撞最后得以升華，恰恰可以提升教學(xué)的收效性和精彩度。過程中可以談到相關(guān)辦案人員諸如馮某受到了追究，通過對(duì)改進(jìn)后的程序性法條進(jìn)行列舉并宣讀，恰恰可使同學(xué)對(duì)法律制度增加了解，對(duì)人權(quán)保障程度的信任慢慢植根于心；可以通過再審判決書和關(guān)聯(lián)案件復(fù)核裁定書的內(nèi)容疏理，繼而得出再審和復(fù)核所秉承的客觀公正的司法理念，提升同學(xué)法治理念的認(rèn)知水平；拓展性比對(duì)通過可以列舉李昌玉書中提到的美國薩科、范(萬)澤第政治冤案；以及近年來美國死刑犯106人被證明無辜，甚至冤錯(cuò)案27%發(fā)生在辯訴交易當(dāng)中的一些現(xiàn)象，通過比對(duì)順勢(shì)導(dǎo)出對(duì)黨和國家對(duì)公平正義的追求的態(tài)度，繼而對(duì)制度自信有深入的理解。

五、總結(jié)展望

案例教學(xué)選取和運(yùn)用要和課的內(nèi)容有機(jī)銜接，檢選運(yùn)用過程需要廣泛的其它學(xué)科知識(shí)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。對(duì)此教師需要具有廣博的知識(shí)及融會(huì)貫通的能力，材料的挖掘和組織中可以體現(xiàn)集體智慧的力量，諸如進(jìn)行集體備課、研判反饋學(xué)情，教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)型教學(xué)模式，明確方向，依據(jù)教材但不拘泥于教材，結(jié)合教師特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)來具體把握運(yùn)用，相信廣大一線教師的不斷努力，案例教學(xué)的技巧和實(shí)效性一定會(huì)不斷提升，真正為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義鑄魂育人。

[注 釋]

①林正.哈佛辯護(hù)學(xué)全書(上).中國法制出版社，2016.28.

②2015年美國侵犯人權(quán)事紀(jì).人民日?qǐng)?bào)，2016-4-15.