姚 瑾 饒 坤

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，上海 200093

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)技能、職業(yè)知識、職業(yè)操作等，需要從思維，專業(yè)性，道德等層面進行不斷的強化，來保證高職學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)性強，能力高，技能熟練的人才，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更快更好的體現(xiàn)自我的價值和作用。“雙創(chuàng)”背景下，能夠為高職院校培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的人才提供方向以及給予指導(dǎo)，能夠讓院校與社會更為接軌，與社會的聯(lián)系更為緊密，能夠保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性，以及人才培養(yǎng)的高質(zhì)量性，并且強化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，能夠緩解就業(yè)壓力，以及優(yōu)化市場結(jié)構(gòu)。同時在“雙創(chuàng)”背景的襯托下，來實際的反應(yīng)出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，存在的問題，以及針對關(guān)鍵性阻礙因素，提出行而有效的對策。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育淺析

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育簡單的來說就是提升學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)，實踐能力，實操能力的一種教育形態(tài)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀，職業(yè)能力，也就是說高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育分為職業(yè)道德培養(yǎng)引導(dǎo)，以及職業(yè)技能完善化培養(yǎng)。教師根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀，社會的發(fā)展趨勢，職業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)等，以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)職業(yè)的認(rèn)知等，進而確定教育計劃和方案，并且進行實際的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中，根據(jù)表現(xiàn)出的不合理，不適用的部分加以改進優(yōu)化，保證教育方案的適用性，以及教育方案的科學(xué)性。在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，需要注意重點培養(yǎng)的大方向能力為學(xué)習(xí)能力，團隊合作能力，分析能力，處理能力，適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等，來保證學(xué)生的操作能力強，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生參與實際的生產(chǎn)，實際的工作環(huán)境，工作流程等，來讓學(xué)生近距離接觸對應(yīng)的工作實際狀態(tài)，以及進一步的了解這一崗位的具體需求等，能夠讓學(xué)生確定明確的能力強化內(nèi)容和方向。在高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生對于工作的認(rèn)真態(tài)度，以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)自我行為的意識等。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校極為重要的組成部分。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

(一)師資力量匱乏

“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)就是，在強化學(xué)生的綜合能力，專業(yè)性，以及實踐能力適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力。這一教育目標(biāo)對于教師的能力要求較高，教師必須掌握社會相應(yīng)職業(yè)的發(fā)展情況，具體能力要求，以及就業(yè)趨勢，創(chuàng)業(yè)走向等，同時還需要具備一定的經(jīng)驗，對于專業(yè)知識理解透徹，同時掌握發(fā)展的先進的專業(yè)知識，并且實操能力強，實踐引導(dǎo)能力強，同時觀察能力強，分析能力強，這能夠讓教師更為實際全面的掌握學(xué)生的綜合狀況，綜合性的確定教學(xué)方案。在實際的教學(xué)過程中，符合以上要求的教師較為稀少，并且分布較為不合理，導(dǎo)致教育的質(zhì)量無法有效提升，無法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，無法實際的推動學(xué)生的創(chuàng)新意識強化，創(chuàng)業(yè)能力提升，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)的適應(yīng)能力差，創(chuàng)業(yè)無法推進，影響這一行業(yè)的發(fā)展，以及對于社會的整體發(fā)展也有較為嚴(yán)重的阻滯影響。

(二)教育重視程度不足

在高職院校教學(xué)過程中，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育開展重視程度不足，具體表現(xiàn)為，高職院校對此的重要性了解較為片面，教學(xué)的重點在于學(xué)生能夠獲取學(xué)分，學(xué)生能夠順利畢業(yè)，因此，將職業(yè)素養(yǎng)的教育安排在教學(xué)的最后階段，導(dǎo)致引導(dǎo)教學(xué)的時間有限，教學(xué)的效果有限，并且與實際職業(yè)發(fā)展的接壤較為有限，學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，以及對于知識的實際掌握情況較為有限，學(xué)生對于職業(yè)的發(fā)展情況了解較為局限，導(dǎo)致學(xué)生無法快速的適應(yīng)實際職位，無法快速的展現(xiàn)自我的價值，導(dǎo)致就業(yè)壓力增加，就業(yè)率下降，既影響學(xué)生的發(fā)展，也影響企業(yè)的發(fā)展，長此以往，嚴(yán)重影響社會的發(fā)展，行業(yè)的突破壯大。

(三)教育方式單一

“雙創(chuàng)”背景下，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育難點還包括教育方式單一，教師在此過程中一般通過實際的案例展示解析來闡述職業(yè)素養(yǎng)的實際要求，職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，以及“雙創(chuàng)”背景下的附帶要求等，主要以描述的形式來教育，來引導(dǎo)，并且以教師單方面輸送為主。這一教育方式下，學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)難以形成一個具體的，實際的印象，無法確定自身的局限，自身的缺點，無法對自身形成一個鮮明的，確立的認(rèn)知，進而無法確定自身需要強化的方向，同時由于缺乏實踐，學(xué)生對于職位的具體工作內(nèi)容，具體工作要素，具體工作重點，注意事項等了解較為有限，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)無法有效提升，同時單方面的口頭輸送，也缺乏信服力，以及缺乏趣味性，容易讓學(xué)生注意力不集中，產(chǎn)生倦怠的情緒。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)化對策

(一)強化師資力量

“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)化對策一強化師資力量，具體操作為，高職院校針對教師開展培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)性的強化，相關(guān)職業(yè)的實踐等，來實質(zhì)性的提升教師的教學(xué)專業(yè)性，以及教師的教學(xué)能力，能夠讓教師在不斷強化自我，提升自我，完善自我的狀態(tài)下，不斷的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)狀態(tài)等，能夠讓教師的經(jīng)驗不斷累積，教師的綜合實力以及綜合能力不斷提升，能夠讓教師具備培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)人才的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校給予教師具體的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的適應(yīng)能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)能力等，主要目的就是讓學(xué)生能夠快速的融入社會，能夠更好的適應(yīng)新環(huán)境，以及能夠更快的體現(xiàn)自我的價值和作用，為社會做貢獻。教師以此為目標(biāo)，設(shè)置更為合理以及科學(xué)的教學(xué)方案。

(二)重視職業(yè)素養(yǎng)教育

“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)化對策二重視職業(yè)素養(yǎng)教育，通過有關(guān)部門宣傳，來讓院校認(rèn)知到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上對職業(yè)素養(yǎng)教育進行重新的規(guī)劃，讓職業(yè)素養(yǎng)教育從高職院校教學(xué)的初始階段開始，貫穿到教學(xué)結(jié)束，與實際的教學(xué)內(nèi)容接軌，實現(xiàn)逐步的鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，專業(yè)技能，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，適應(yīng)能力等，能夠讓學(xué)生的綜合能力綜合素質(zhì)有效提升，同時不斷的引導(dǎo)學(xué)生重視工作內(nèi)容，讓學(xué)生理解這一職業(yè)的意義以及價值，以及自身于這一職業(yè)的意義，能夠讓學(xué)生職業(yè)道德逐步的形成，逐步的成型，逐步的融入實際工作中。

(三)教育方式多元化

“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)化對策三教育方式多元化，具體操作為，在教育過程中引入實踐形式的教育，研究形式的教育，探討形式的教育等，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的接觸相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時能夠讓學(xué)生習(xí)慣不斷思考，不斷提升自我，能夠不斷的累積經(jīng)驗，能夠在出現(xiàn)問題時，實現(xiàn)自我解決，自我吸收，能夠不斷的強化綜合能力，能夠提升適應(yīng)能力，以及提升承擔(dān)意識。

四、結(jié)束語

“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育研究的意義在于，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校教學(xué)的改革，以及實現(xiàn)高職人才的科學(xué)培養(yǎng)，能夠保證相關(guān)行業(yè)的進一步發(fā)展，進一步突破，能夠體現(xiàn)高職院校的存在價值。