摘 要：教師直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，所以想要提升民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教師隊伍上下功夫，這樣才能切實提升民辦高校的地位和價值。本文就民辦高校教師隊伍建設(shè)存在的問題進行了深入的分析并提出了針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教師隊伍;建設(shè)

1 引言

近年來，國家政策對民辦高校的調(diào)整，加快了民辦高等教育的發(fā)展。教師直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，所以想要提升民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教師隊伍建設(shè)上下功夫，這樣才能切實提升民辦高校的地位和價值。從2018年開始，國務(wù)院就針對教師隊伍提升出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，讓我國的教師隊伍優(yōu)化、改革提供了有效保障。本文擬對民辦高校教師隊伍的問題進行分析，結(jié)合指導(dǎo)意見提出完善對策。

2 民辦高校教師隊伍現(xiàn)狀及問題分析

2.1 教師隊伍專業(yè)水平良莠不齊，教學(xué)壓力大，隊伍渙散

當(dāng)前民辦高校的教師隊伍人員來自不同行業(yè)，專業(yè)水平差距較大。從當(dāng)前的教師來源看，主要有三種來源。一是借助于母體院校培養(yǎng)起來的具有高素質(zhì)、高水平的教師人員。這類教師隊伍基本屬于民辦高校的元老級教師。二是社會應(yīng)聘的專職教師，該群體主要以年輕教師為主，也是民辦高校教師隊伍的主力軍，但是職稱較低，教學(xué)能力一般;三是外聘的教師，主要是結(jié)合高校學(xué)科情況進行的外聘;這類教師隊伍群體基本屬于兼職性質(zhì)的教師，雖然能夠滿足高校的教學(xué)目標(biāo)，但是穩(wěn)定性差，屬于臨時性教學(xué)，所以對學(xué)校的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平有很大的影響。

另外，民辦高校的建設(shè)投資都是從民間獲取的社會資本，具有一定的盈利目的，所以就體現(xiàn)出民辦高校與公辦高校的不同，在運營方式上也會采取公司的方式運作。民辦高校的行政指導(dǎo)教師也不是已專門的服務(wù)為目的，即使開展教學(xué)活動，也都會考慮到各種利益，所以民辦高校始終存在師生配比率較高、大班教學(xué)問題、教師授課任務(wù)超負荷的情況。許多教師在完成日常的教學(xué)授課以后，還需要對學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)實踐活動進行跟蹤、指導(dǎo)，而且工作量也相對較多。所以，教師就沒有多余的時間去開展其他的工作，尤其是自身知識能力和業(yè)務(wù)水平的提升，無法開展自學(xué)活動，從長遠角度來說，不利于教師隊伍水平的提升。

民辦教師隊伍人員不穩(wěn)定問題比較突出，教師流失率大，每學(xué)期都有離職教師，當(dāng)然也有新入職的教師。就民辦教師而言，所有的民辦教師都是臨時工性質(zhì)，沒有公辦高校的教師編制，從而導(dǎo)致教師從內(nèi)心無法產(chǎn)生歸屬感，而且屬于聘任制管理，隨時都有被解聘的風(fēng)險，教師也會出現(xiàn)自動跳槽的情況。對于教學(xué)質(zhì)量而言，不穩(wěn)定的教師隊伍嚴(yán)重影響到高校的教學(xué)質(zhì)量，更不利于高校的學(xué)術(shù)研究提升，從長遠角度來說，無法制定民辦高校教師隊伍規(guī)劃。

2.2 教師的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

教師屬于非編制的職工，而高校的教學(xué)任務(wù)都是采取按需分派模式，從而就導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)有很大差異，教學(xué)任務(wù)較大的教師就沒有過多的時間去準(zhǔn)備課件，許多知識點掌握不全，導(dǎo)致在教學(xué)質(zhì)量下降，無法有效把控課堂。加之許多教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有過多的時間去總結(jié)，最終就降低了教學(xué)水平。所以，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)質(zhì)量，上課時都采取了機械化的教學(xué)模式，并沒有對課本內(nèi)容進行延伸或拓展，許多知識點沒有幫助學(xué)生去理解，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新性教學(xué)缺乏，沒有借助于實際生活來開展教學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)方面，學(xué)校也沒有配套相關(guān)的激勵措施，導(dǎo)致教師的創(chuàng)新教學(xué)積極性不高。雖然在會議上都會強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但是并沒有真正落實到教學(xué)工作中，而且即使有創(chuàng)新教學(xué)的教師，高校也沒有指定制度來進行獎勵，無疑打擊了創(chuàng)新教學(xué)的積極性。當(dāng)前的部分制度不夠細致，對于創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)果無法有效評價，長此以往，教師也就忽視了創(chuàng)新教學(xué)的研究。還有，激勵制度的不健全也是影響教師開展創(chuàng)新教學(xué)的重要原因，教師的收入并沒有因為開展創(chuàng)新教學(xué)而提升，只是機械的完成高校交給的教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)水平得不到提升。

3 民辦高校教師隊伍建設(shè)的相關(guān)對策

3.1 通過引進、培養(yǎng)、激勵等政策提升教師素質(zhì)

人才引進要做到與需求相匹配，可以建立中長期的規(guī)劃來開展人才引進工作，有利于高校的長遠發(fā)展。從引進人才類別上來看，不僅要選擇學(xué)歷和職稱較高的人才，還要選擇專職教師人才，尤其是中青年的專職教師，這類人才對于民辦高校來說，能夠起到中流砥柱的作用，他們有更多的時間和精力投入到教學(xué)工作中，所以要在教師隊伍的人員比例分配上，要進行重點關(guān)注。另外在招聘工作中，還要根據(jù)教師自身的能力來調(diào)整合適的崗位，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢。

優(yōu)化教師授課課時，合理安排教師的教學(xué)工作，為教師的自我提升留足更多的時間和空間，讓教師有更多的機會進行深造和繼續(xù)教學(xué)，從而能夠更好的開展教育教學(xué)工作，為民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。另外，高校在培訓(xùn)經(jīng)費方面要增加投放比例，讓更多的教師去拓展自己的專業(yè)，讓他們走出去來開拓自己的眼界，與更多的教師進修交流，不僅能夠豐富他們的理論知識，還能夠?qū)W習(xí)更多的教學(xué)方法，這不僅對于教師的自發(fā)發(fā)展有所幫助，更有利于民辦高校教師隊伍的發(fā)展。

與公立高校相比，民辦高校的教師待遇普遍較低，而且工作量和工作壓力都相對較大，導(dǎo)致大部分的教師認為自己的收入和付出不匹配，所以許多教師在實現(xiàn)自我提升以后，都會選擇更好的單位或高校去任教，對于民辦高校來說，也屬于比較棘手的問題。想要解決這一問題，一是要從薪酬待遇制度上進行優(yōu)化，減少教師隊伍的流失。教師的主要經(jīng)濟來源就是工資，所以將這一問題進行徹底解決后，必然能夠穩(wěn)定教師隊伍。另外對于教學(xué)能力強，對高校貢獻大的教師，高校也可以制定各種獎勵機制，從精神和物質(zhì)上來滿足教師的內(nèi)心需求，提高教師的認同感。二是幫助實現(xiàn)教師的職業(yè)規(guī)劃，從職稱、教學(xué)等方面來提升教師水平，提升教師的成就感。

3.2 提升執(zhí)教能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

加強互動性教學(xué)管理，讓教師與學(xué)生的交流更強，不再是傳統(tǒng)的一言堂的授課方式。打破傳統(tǒng)的備課模式，做足理論知識的同時，還要針對實踐活動來形成案例，上課時與學(xué)生一起討論、分析。在開展具體的教學(xué)時，教師可以將問題先引入其中，同時引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，并組織進行討論，或者可以分成小組進行討論發(fā)言。最后由教師進行點評。這種教學(xué)方法的難點是要求教師對課題有很強的把控力和組織能力，同時還有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣才能夠充分發(fā)揮出互動性教學(xué)的效果。這種教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠充分發(fā)揮出來，也更有利于對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

開展情景模擬教學(xué)，充分發(fā)揮出高校的這種資源，同時可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺來開展情景模擬教學(xué)。先結(jié)合理論來確定模擬場景，然后對學(xué)生進行分組，扮演不同的角色，確定不同的角色后，在模擬中提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，然后由各小組提出解決方案，最后對方案進行對比，找出最優(yōu)的方案。通過采取這樣的方式，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變，讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的知識運用能力。

當(dāng)然，除了以上的方式開展教學(xué)外，微課、慕課等也可以放到民辦高校的教學(xué)中去。

參考文獻

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作者簡介

陳莉（1978-），四川資陽，碩士，助教，研究方向：人力資源開發(fā)與管理。