李婷

摘 要：中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)類(lèi)教育的重要組成部分，隨著職業(yè)類(lèi)教育模式的擴(kuò)大，中等職業(yè)院校人數(shù)日益增加，提高中等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)既非常重要，但同時(shí)也面臨許多問(wèn)題和困難。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

1 相關(guān)概念界定

1.1 中等職業(yè)院校

中等職業(yè)院校是隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求不斷增加的大背景下發(fā)展起來(lái)的，其性質(zhì)是屬于職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校。特別是在國(guó)家政策的大力支持下，中等職業(yè)院校的規(guī)模不斷壯大，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)類(lèi)教育的主體。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)促進(jìn)自我認(rèn)知、明確職業(yè)發(fā)展方向、確定自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)、劃分分階段目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)的一個(gè)計(jì)劃過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的一種補(bǔ)充，它幫助學(xué)生能夠深入的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及自己將來(lái)所要從事的職業(yè)發(fā)展方向，從而能夠選擇符合自己的職業(yè)發(fā)展道路，明確自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，讓中等職業(yè)院校學(xué)生知道自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要的發(fā)展條件并能夠有針對(duì)性的改善和提高。

1.3 中等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

中等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下達(dá)成的對(duì)自身的自我認(rèn)知、自我肯定以及設(shè)定職業(yè)目標(biāo)并自我靈活調(diào)整計(jì)劃等方面的整體規(guī)劃，這種職業(yè)規(guī)劃過(guò)程是中等職業(yè)院校學(xué)生順利完成職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃可以幫助中等職業(yè)院校學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而確定自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)，還可以激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取，去更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生更加清晰的了解自己的真實(shí)能力和專(zhuān)業(yè)技能，從而更好的發(fā)展學(xué)生自身的潛力，更好的掌握自己的前途和命運(yùn)。

2 中等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 與職業(yè)生涯教育有關(guān)的學(xué)校資源現(xiàn)狀

1）課程資源。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的相關(guān)課程需要有層次性和針對(duì)性，但不同地域的中等職業(yè)院校中不同專(zhuān)業(yè)所采用的依舊是統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)自己學(xué)校情況的適用教材。不同地域發(fā)展水平不同，況且不同專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)也有所不同，使用統(tǒng)一的教材使職業(yè)生涯課程的針對(duì)性有所減弱。大部分中等職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的有關(guān)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程的對(duì)象也只局限于畢業(yè)生，沒(méi)有覆蓋各年級(jí)的學(xué)生。

2）內(nèi)容資源。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，中等職業(yè)院校也開(kāi)始逐步重視起對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，但大部分中等職業(yè)院校還未真正開(kāi)始系統(tǒng)的增設(shè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的相關(guān)教育課程。大多數(shù)中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)是以課堂教學(xué)為主，講座為輔的方式進(jìn)行的，講座的內(nèi)容也主要局限于面試的技巧以及一些招聘信息等，其形式也比較單一，在教學(xué)過(guò)程中也只有單向的傳授，不能滿足雙向反饋以及溝通的需要。

3）教師資源。中等職業(yè)院校雖然都增設(shè)了與生涯輔導(dǎo)相關(guān)的課程與活動(dòng)，但所任課的老師大多數(shù)沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景，很多老師都是在授課之前臨時(shí)參加一些培訓(xùn)，在很大程度上并不能夠解決學(xué)生有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的一些困惑。

2.2 中等職業(yè)院校學(xué)生自身發(fā)展現(xiàn)狀

1）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面。中等職業(yè)院校學(xué)生小學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，年齡還比較小思想還沒(méi)有成熟，也沒(méi)有真正接觸過(guò)社會(huì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。在選擇院校選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候沒(méi)有真正的去了解過(guò)自己的興趣愛(ài)好，將來(lái)自己想要從事哪種方向的職業(yè)，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不喜歡，從而缺少了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力和興趣，也就不會(huì)想到主動(dòng)去了解自己當(dāng)前所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。正因?yàn)樗麄儗?duì)自己現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)缺少了興趣和了解，所以他們?cè)谧鲎约旱穆殬I(yè)規(guī)劃的時(shí)候不能很好的與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起考慮。

2）未來(lái)職業(yè)方向、目標(biāo)難以確定。不少中等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能夠結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)實(shí)際需求來(lái)確定自己的職業(yè)發(fā)展方向、制定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間缺少職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有關(guān)方面的指導(dǎo)，所以在制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高難以實(shí)現(xiàn)或者目標(biāo)過(guò)低失去制定意義等現(xiàn)象。即使一些中等職業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)確定了自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，但他們普遍不是很清楚實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)到底需要經(jīng)過(guò)哪些階段并且不能夠正確的去劃分實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的具體階段，依據(jù)具體階段去逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

3）對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)不足。中等職業(yè)院校為學(xué)生設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的有關(guān)課程，但大部分學(xué)生盲目應(yīng)付學(xué)校設(shè)置的課程學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作，很難將在學(xué)校的學(xué)習(xí)同自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展相結(jié)合。

3 研究總結(jié)與建議

3.1 總結(jié)

中等職業(yè)院校的教育是我國(guó)目前職業(yè)類(lèi)教育的重要組成部分，隨著職業(yè)類(lèi)教育規(guī)模的擴(kuò)大，中等職業(yè)院校人數(shù)不斷增加，中等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)既非常重要，但同時(shí)也面臨許多問(wèn)題和困難。由于學(xué)生人數(shù)多，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，已經(jīng)很難滿足廣大中等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)以及對(duì)職業(yè)方向和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。在中等職業(yè)院校的課程教學(xué)中又很少提供這方面系統(tǒng)而專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，即便很多中等職業(yè)院校都有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)課程，但其教學(xué)方式還是比較陳舊，依舊以課堂講授為主要方式的教學(xué)，不能夠很好的發(fā)展學(xué)生自身的實(shí)際能力以及運(yùn)用能力，這些課程對(duì)于中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際的職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃所起作用并不理想，開(kāi)展講座活動(dòng)所提供的又大多是就業(yè)或面試時(shí)的一些技巧等內(nèi)容。

3.2 建議

在楚雄技師學(xué)院實(shí)習(xí)的日子里，在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)院校學(xué)生普遍存在對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)方向迷茫、畢業(yè)以后不知從事哪些工作、并不清楚自身真正喜歡什么樣的職業(yè)等問(wèn)題?；谏鲜鰡?wèn)題，迫切需要改進(jìn)中等職業(yè)院校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性，而以團(tuán)體心理輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的方式，恰好是可以幫助提高其實(shí)效性的有效方式之一。利用團(tuán)體輔導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)相結(jié)合的模式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，這不僅存在現(xiàn)實(shí)意義而且更加具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

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