摘 要：在文化大發(fā)展大繁榮時(shí)期，全民閱讀工作在各地如火如荼的開展，文章分析當(dāng)前少兒閱讀推廣工作存在重視不夠、發(fā)展不均、設(shè)施不夠、活動(dòng)欠佳和人才不足等問(wèn)題，提出公共圖書館少兒閱讀推廣對(duì)策，助推公共圖書館的品牌形象。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒閱讀;閱讀推廣

1 前言

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，圖書館的服務(wù)也從單純的文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)發(fā)展到閱讀推廣的階段，少兒閱讀在全民閱讀中占有至關(guān)重要的地位，要想實(shí)現(xiàn)全民閱讀，必須從少兒抓起。圖書館作為校外學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，要為全民提供均等化的閱讀服務(wù)。少兒閱讀推廣是指在主辦方在正確的理念和科學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，教導(dǎo)少年兒童選擇合適的讀物，指導(dǎo)少年兒童運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，提高他們的閱讀興趣，提供他們的閱讀能力，從而養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣[1]。圖書館員理應(yīng)肩負(fù)起少兒閱讀推廣的責(zé)任，將少兒閱讀推廣工作落到實(shí)處。

2 少兒閱讀推廣工作現(xiàn)狀

2002年美國(guó)政府觀臺(tái)《不讓一個(gè)孩子落后法案》，2012年俄羅斯出臺(tái)《民族閱讀大綱》。我國(guó)在2017和2018年相繼實(shí)施《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》和《公共圖書館法》2019年6月廣東省開始實(shí)施《廣東省全民閱讀促進(jìn)條例》開始，同年8月貴州省實(shí)施《貴州省全民閱讀促進(jìn)條例》均體現(xiàn)出各國(guó)各級(jí)政府重視少兒教育，重視少兒閱讀。這些法律和條例的實(shí)施，讓少兒閱讀推廣工作有法律的保證，也讓少兒閱讀推廣工作順利有序地開展。

1）重視不夠。當(dāng)前少兒閱讀推廣工作往往是在全民閱讀月、全民閱讀日開展全民閱讀活動(dòng)時(shí)，作為子品牌、子活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。全民閱讀大活動(dòng)結(jié)束，少兒閱讀推廣工作也結(jié)束。領(lǐng)導(dǎo)不重視，工作也做不好，同理，也不能形成良性循環(huán)。只是為每年的年報(bào)或者年終總結(jié)略添筆墨，發(fā)揮不了少兒閱讀推廣工作的真正用處。

2）發(fā)展不均。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作開展。經(jīng)濟(jì)狀況好的地區(qū)公共圖書館閱讀推廣工作往往做的比經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的地區(qū)開展的更好，頻率也更高，如北上廣深等一線城市閱讀推廣工作做的就比中西部的要好;省市級(jí)公共圖書館的閱讀推廣工作開展情況明顯優(yōu)于縣級(jí)圖書館[2];內(nèi)設(shè)有少兒部和少兒館的公共圖書館開展的少兒閱讀推廣工作也明顯優(yōu)于未設(shè)有少兒部或少兒館的公共圖書館。

3）設(shè)施不夠?；A(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施建設(shè)不夠完善。很多公共圖書館沒有單純?cè)O(shè)立少兒閱覽區(qū)域，或者在設(shè)置的時(shí)候，沒有根據(jù)學(xué)齡前兒童、學(xué)齡兒童和青少年的不同的特點(diǎn)，設(shè)置獨(dú)立空間，往往學(xué)齡前兒童的喧囂聲、打鬧聲充斥著整個(gè)閱讀室，讓學(xué)齡兒童無(wú)法靜心閱讀。此外，圖書館業(yè)務(wù)的外包，特別是基層公共圖書館采編業(yè)務(wù)的外包，只是由著書商帶著在館配區(qū)挑選圖書，導(dǎo)致整個(gè)圖書館的書籍質(zhì)量極差。青少年選擇書籍的能力較差，館員要提高警惕，把好源頭關(guān)。

4）活動(dòng)欠佳。公共圖書館開展的兒閱讀推廣活動(dòng)，形式不夠多樣，內(nèi)容不夠創(chuàng)新，往往是的朗誦比賽、征文比賽和講故事比賽等，很少會(huì)改變，也沒有反饋和評(píng)價(jià)，少年兒童往往是在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，從而提高自己的閱讀興趣，多數(shù)雷同的活動(dòng)，只會(huì)激發(fā)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子的閱讀興趣，語(yǔ)言水平欠佳的孩子的閱讀興趣就很難激發(fā)起來(lái)。

5）人才不足。公共圖書館尤其是基層的圖書館，人員編制有限，導(dǎo)致現(xiàn)有的工作人員往往身兼數(shù)職，應(yīng)付日常的事務(wù)性工作已經(jīng)讓他們身心俱疲，根本無(wú)力學(xué)習(xí)兒童相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，少數(shù)歷史遺留問(wèn)題也使得部分公共圖書館干部不穩(wěn)定，素質(zhì)不高，工作積極性也不高，只是為了安穩(wěn)舒服，從而也影響少兒閱讀推廣工作開展的效果。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣工作對(duì)策

1）財(cái)政支持?！吨腥A人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》和《公共圖書館》的實(shí)施，是國(guó)家層面對(duì)公共文化事業(yè)和圖書館事業(yè)的政策支持，除些之外，還需要地方的財(cái)政保證，研究表明，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平高，閱讀推廣工作往往開展的更好，不僅形式多樣，內(nèi)容豐富，而且活動(dòng)頻率也更高。所謂巧婦難為無(wú)米之炊，因此，公共圖書館作為一類的公益性事業(yè)單位，只有財(cái)政的支持，才有能力和財(cái)力進(jìn)行少兒閱讀推廣工作。

2）館藏提高。文獻(xiàn)是圖書館的基石，是與讀者的溝通的橋梁。少年兒童自我意識(shí)較差，對(duì)選擇閱讀內(nèi)容還有一定的困難，因此，公共圖書館購(gòu)買的少兒資源可以選擇比較專業(yè)的出版社出版的少兒圖書或知名兒童作家寫的兒童讀物，在選擇國(guó)外引進(jìn)的圖書時(shí)，應(yīng)該選擇獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)、凱迪克兒童文學(xué)獎(jiǎng)或者世界安徒生獎(jiǎng)等的圖書，還要選擇較好的譯者翻譯的圖書。圖書館購(gòu)買入藏的圖書內(nèi)容應(yīng)充分兼顧少兒的性格特點(diǎn)，選擇富有啟發(fā)性、知識(shí)性和趣味性的兒童讀物。

3）活動(dòng)豐富。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。公共圖書館可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)，舉辦各類閱讀活動(dòng)，閱讀打卡活動(dòng)，征文比賽活動(dòng)，猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、圖書漂流活動(dòng)以及書展等等，讓所有的孩子能夠能有興趣參與，樂(lè)于參與。少兒往往在一次一次的比賽，一次一次的成功中建立自信，發(fā)現(xiàn)興趣，從而愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。如英國(guó)閱讀社和各個(gè)公共圖書館每年暑假會(huì)舉辦“夏季閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，每年確定不同的主題，采取一系列活動(dòng)吸引鼓勵(lì)4-12歲的孩子在暑假期閱讀6本書，對(duì)于完成的孩子會(huì)有證書和獎(jiǎng)牌等獎(jiǎng)勵(lì)。蘇州圖書館開展的“悅讀寶貝”計(jì)劃，關(guān)注嬰兒，關(guān)注早期閱讀。廣州市圖書館開展的繪本閱讀推廣，針對(duì)學(xué)齡前的孩子進(jìn)行調(diào)研，分析他們的閱讀傾向和閱讀習(xí)慣、閱讀特別，著力打造“親子繪本閱讀館”，營(yíng)造親子悅讀功能。重慶市少兒圖書館開展“雨露”講座，以知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性和指導(dǎo)性等為孩子和家長(zhǎng)提供講座服務(wù)。

4）合作共贏?！笆濉睍r(shí)期全國(guó)公共圖書館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就提倡支持社會(huì)力量參與公共圖書館建設(shè)，《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》中也規(guī)定國(guó)家采取政府購(gòu)買服務(wù)等措施，對(duì)公民、法人和其他組織設(shè)立的公共圖書館提供服務(wù)給予扶持?？缃绾献?，不同的領(lǐng)域的人員進(jìn)入到公共圖書館舉辦活，不僅拓寬了少兒活動(dòng)的廣度，提升了活動(dòng)的深度，也提高了少兒閱讀推廣活動(dòng)的整體水平，擴(kuò)大了公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)的影響力，提升了公共圖書館的品牌形象;相關(guān)領(lǐng)域也可以借助公共圖書館這一公益性的平臺(tái)，提升自身的知名度，深化自身地服務(wù)，達(dá)到互利共贏的局面。

5）人才招募。少兒閱讀推廣工作人員需要具備圖書館專業(yè)知識(shí)，兒童心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)等，可以招聘具有圖書館學(xué)和兒童心理學(xué)或教學(xué)學(xué)等專業(yè)的多學(xué)科背景的復(fù)合型人才進(jìn)入少兒閱讀推廣工作;也可在館內(nèi)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人員，采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可充分發(fā)揮文化志愿者的力量，招募多學(xué)科背景或多行業(yè)工作經(jīng)歷的志愿者。

4 結(jié)語(yǔ)

全民閱讀的推廣活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展，全民閱讀的根在少兒閱讀，要想實(shí)現(xiàn)全民閱讀，必須從娃娃抓起。全民閱讀是提升國(guó)家軟實(shí)力的重要措施，是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和中國(guó)夢(mèng)戰(zhàn)略的重要路徑。圖書館作為全民閱讀推廣工作的重要陣地，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為少兒提供公平的閱讀機(jī)會(huì)和良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊國(guó)，汪茜.圖書館兒童閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2017.

[2]陸曉紅.我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣模式研究[D].天津：南開大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介

余凱璇（1987-），女，漢，江西省南昌市，館員，碩士，研究方向：閱讀推廣。