張鶴立

在教育教學(xué)活動中，促進知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要指向，也是影響學(xué)生成長與發(fā)展的根本所在。這里的“知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用”，包含兩個意思，一個是轉(zhuǎn)化，另一個是應(yīng)用。

在研發(fā)教學(xué)法體系的過程中，我們設(shè)計了基于知識遷移與應(yīng)用的教學(xué)方法，比如博覽拓展法、實踐體驗法、PK挑戰(zhàn)法等。在鶴立教育·中西會通班，我們運用博覽拓展法時，在初始階段主要是針對6—9歲的學(xué)生設(shè)計的。隨后，這一方法被廣泛應(yīng)用在各個學(xué)段的所有學(xué)習(xí)活動中。

博覽拓展法，顧名思義，它有兩部分組成，一個是“博覽”，另一個是“拓展”。所謂“博覽”，指的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其進入博覽群書的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的心智成熟水平和興趣傾向，我們?yōu)閷W(xué)生提供了不同層級的文學(xué)作品，除了有與國家部編教材相關(guān)的推薦書目，還包括神話、童話、寓言故事，古今中外的詩歌、小說，還有反映中外歷史文化，以及展示當(dāng)代社會風(fēng)貌的經(jīng)典作品。博覽群書旨在進行常識、知識的積累，而且，在積累的過程中，廣泛開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神，以及由此產(chǎn)生的理解能力、思辨能力、獨立思考能力。博覽群書，是落實博覽拓展法的前提。

所謂“拓展”，指的是基于學(xué)生在博覽群書后而展開的不同類型、不同內(nèi)容、不同目的的教育活動。基于博覽群書開展的拓展活動，從目的上看，有顯性的，也有隱性的。顯性的目的在于將閱讀的結(jié)果直接呈現(xiàn)出來，而隱性的則在于深度積累、厚積薄發(fā)。從空間上看，有在校園教室內(nèi)的，也有走進社會現(xiàn)場的。它不僅讓學(xué)生在靜態(tài)中學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在與自然景觀、歷史文化遺存對話的過程中，將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗有效鏈接，進一步印證閱讀過的內(nèi)容的真實不虛、鮮活生動。

從學(xué)習(xí)方式上看，拓展有自主探究式的，也有合作分享型的。在拓展活動中，學(xué)生與材料之間的對話，首先是與自我進行的自主對話，它是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程。隨后是在學(xué)生之間展開的合作分享活動，它是學(xué)生相互借鑒、相互補充的活動。從拓展內(nèi)容上看，有關(guān)乎學(xué)科性質(zhì)本身的，也有打破學(xué)科邊界、追求學(xué)科整合與互動的。學(xué)生閱讀后，會通過撰寫讀后感、舉行讀書報告會等進行成果分享與展示。此外，根據(jù)閱讀材料的特點，還可以開展配圖作畫、藝術(shù)表演、探究辯論、手工制作、實驗認(rèn)證等活動，以加深認(rèn)知。

通過博覽拓展法，激發(fā)了學(xué)生與外界對話的興趣和勇氣，開闊了學(xué)習(xí)視野。通過博覽群書，學(xué)生實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化與積累，并以不同的形式呈現(xiàn)，進而嘗試應(yīng)用，最大限度地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，推動學(xué)生提高能力，引導(dǎo)學(xué)生提升智慧，構(gòu)建起豐富的內(nèi)心世界。

（本欄責(zé)編 再 瀾）