郭璟

“美的教育”是洛陽市瀍河回族區(qū)外語實驗小學(xué)的核心辦學(xué)理念，旨在建設(shè)美的教育樂園，塑造美的教育典范，探索美的教育前沿。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組致力于運(yùn)用思維導(dǎo)圖啟迪學(xué)生思維，讓教育看見思考的力量，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加快樂和高效，體驗學(xué)習(xí)之美。

古人云：工欲善其事，必先利其器。教學(xué)教方法，育人育能力，教師只有教給學(xué)生切實的真本領(lǐng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的成功、愉悅，學(xué)生才能越來越進(jìn)步。學(xué)期初，數(shù)學(xué)組的老師為每位學(xué)生編制了《簡約之美——思維導(dǎo)圖》學(xué)習(xí)手冊，教學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思考方式，提升概括能力，輔助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

手冊的前言以教師對話的形式介紹了思維導(dǎo)圖的由來、背景和作用。手冊第一頁要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式介紹自己，學(xué)生借鑒思維導(dǎo)圖的繪制要點(diǎn)，饒有興趣地介紹自己，頗受老師和家長好評。

手冊的主體部分是全冊教材整體思維導(dǎo)圖、各單元知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖、各單元“預(yù)習(xí)和質(zhì)疑”思維導(dǎo)圖、各單元“整理與復(fù)習(xí)”思維導(dǎo)圖等。由學(xué)生在單元學(xué)習(xí)前繪制“預(yù)習(xí)和質(zhì)疑”思維導(dǎo)圖，找出問題，帶著問題上課;單元學(xué)習(xí)后繪制“整理與復(fù)習(xí)”思維導(dǎo)圖，用“舉例回答”的方式解決自己提出的問題。在思維導(dǎo)圖上，學(xué)生要重點(diǎn)標(biāo)注哪些是重難點(diǎn)、哪些是易錯處、做題時應(yīng)注意什么等，將知識點(diǎn)串成線、連成面、織成網(wǎng)。通過學(xué)生繪制的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，教師能清晰了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，是否掌握了學(xué)習(xí)方法。

例如，學(xué)習(xí)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“位置”時，教師先讓學(xué)生繪制“預(yù)習(xí)和質(zhì)疑”思維導(dǎo)圖，在繪制中弄明白“什么叫數(shù)對、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)對、怎樣用數(shù)對確定位置、用數(shù)對確定位置的要素是什么”等問題。這里既包括單元知識點(diǎn)、易錯處，更明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生帶著問題上課，為解決疑惑聽課。學(xué)生單元學(xué)習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生繪制“整理與復(fù)習(xí)”思維導(dǎo)圖，主要讓學(xué)生標(biāo)注本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)，歸納思路，總結(jié)方法，在繪制中整理學(xué)習(xí)成果，理解知識關(guān)聯(lián)。

有人說，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖就是習(xí)得一種學(xué)習(xí)工具，就像要把種子埋在土里，首先要挖個坑，但挖坑的工具決定了挖坑的耗時和質(zhì)量，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不只是把思維過程畫出來，把思維可視化表現(xiàn)出來，更重要的是獲得一種思維的鍛煉，形成富有自我特色的思維品質(zhì)。

美國教育家杜威曾說：“學(xué)習(xí)就是要學(xué)會思維?！睂W(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖也不例外。我們也常說，教育的目的不是學(xué)會知識，而是習(xí)得一種思維方式。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖恰好印證了這一點(diǎn)，重在“學(xué)”，更重在“習(xí)”。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)，貴在堅持不懈，如果一步一個腳印，扎扎實實向前走，學(xué)習(xí)效果一定會令人欣喜。

學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)之美。教師“以己之美，成人之美”，用思維導(dǎo)圖的方法改變著教學(xué)，用自己的智慧讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同樣能夠“樂其樂也”。