康佳 莊西真

摘? ? 要：職業(yè)教育改革推動(dòng)校企合作向縱深方向發(fā)展，為了更好地促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校互兼互聘模式的開展，提出構(gòu)建企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘中心。首先，闡述了校企教師互聘中心這一機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出互聘中心的機(jī)構(gòu)組成。其次，制定互聘中心的運(yùn)行模式，包括人員聘任、職稱轉(zhuǎn)換、培訓(xùn)與考核、薪酬待遇等內(nèi)容;最后，從政府、企業(yè)和職業(yè)院校三個(gè)角度出發(fā)，提出保障互聘中心運(yùn)行的可行性路徑，從而促進(jìn)校企教師互聘中心更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè);職業(yè)院校;教師;互聘中心

作者簡介：康佳，女，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育;莊西真，男，研究員，主任，碩士生導(dǎo)師，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2019）15-0052-06

“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，各級人民政府可按規(guī)定給予適當(dāng)支持，完善企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職兼薪制度?！?[1]國務(wù)院今年頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，推動(dòng)企業(yè)與社會(huì)力量共同建設(shè)、舉辦職業(yè)教育，推動(dòng)企業(yè)管理者、技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等雙向流動(dòng)，完善企業(yè)與職業(yè)院校之間教師的互兼互聘制度。這種種舉措都為諸多職業(yè)院校的未來發(fā)展指明了新的路徑和方向，也提出了新的期許和要求。鑒于此，本文提出構(gòu)建企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘中心，以提升企業(yè)與職業(yè)院校的深度合作、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、解讀校企教師互聘中心

（一）機(jī)構(gòu)內(nèi)涵

1.“互聘”定位。本文中“互聘”是指在企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)手、共同合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)與職業(yè)院校本著“互利共贏”的原則，對彼此專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才進(jìn)行互相聘任作為各自的兼職員工，實(shí)行“雙崗雙薪”的新型人事薪資制度;同時(shí)，也是企業(yè)和職業(yè)院校均對所聘用的人員進(jìn)行共同培養(yǎng)、共同聘用、共同管理、共同監(jiān)督的新型開放式人力資源共享模式。

培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，需要有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍;促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，需要有專業(yè)的理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)企業(yè)與職業(yè)院校教師互兼互聘的合作模式，是推動(dòng)企業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵之舉。由于企業(yè)和職業(yè)院校是相對獨(dú)立的個(gè)體，為了更好地促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校教師互兼互聘合作模式的良好發(fā)展，可以構(gòu)建企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘中心，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)技能型人才、提高職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平、促進(jìn)校企合作共贏的目的。因此，校企教師互聘中心這一機(jī)構(gòu)是指在校企教師互兼互聘合作的背景之下，企業(yè)與職業(yè)院校為了方便校企雙方之間人員的選拔與聘任、管理、培訓(xùn)、交流和考核等，更好地促進(jìn)校企雙方資源的優(yōu)化與配置、培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，而建立起來的合作機(jī)構(gòu)。

2.“互聘”內(nèi)容。企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘中心的重要內(nèi)容定位在職業(yè)院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面。企業(yè)通過縝密的選拔，在不影響自己企業(yè)正常運(yùn)行的前提下安排自己專業(yè)領(lǐng)域中的能工巧匠、技術(shù)技能型人才至互聘中心，協(xié)調(diào)企業(yè)的工作時(shí)間與工作任務(wù)，在職業(yè)院校教學(xué)需要的情況下調(diào)配至職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在達(dá)成協(xié)議的企業(yè)與職業(yè)院校之間，企業(yè)將自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一部分前沿技術(shù)及優(yōu)勢資源投放入共享中心的電子移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)內(nèi)，設(shè)置登陸與查看密碼，供符合條件的企業(yè)與職業(yè)院校人員查看與學(xué)習(xí)。對于職業(yè)院校來說，一方面，具有熟練課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以為來自企業(yè)的技術(shù)技能型人才提供教學(xué)方法與教學(xué)技能上的支持;另一方面，職業(yè)院校中的學(xué)科專業(yè)教師可以參與到企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)中，為項(xiàng)目的研發(fā)提供扎實(shí)的理論指導(dǎo)，使企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展。校企雙方充分利用各自的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，提高彼此的專業(yè)技能水平，最終使得企業(yè)和職業(yè)院校取得雙贏。

（二）機(jī)構(gòu)組成

根據(jù)國家大力發(fā)展職業(yè)教育要求和校企合作辦法，將校企教師互聘中心設(shè)立在職業(yè)院校，劃分為中心總辦公室、師資處、督導(dǎo)處、發(fā)展和信息處、人事處、財(cái)務(wù)處共六個(gè)部門。中心辦公室設(shè)主任2～4名，由職業(yè)院校與企業(yè)各推選1～2名領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)校企教師互聘中心各項(xiàng)重大事務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企雙方事宜，研究解決校企教師互聘進(jìn)展過程中出現(xiàn)的問題。師資處設(shè)工作人員2名，由校企雙方各推薦1人，主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)企業(yè)兼職教師的遴選工作和職業(yè)院校教師下企業(yè)的培訓(xùn)工作，也就是把企業(yè)兼職教師“引”進(jìn)到互聘中心，安排職業(yè)院校專任教師“走”出去，走到企業(yè)里去。督導(dǎo)處由校企雙方各派4名成員成立，主要職責(zé)是督促檢查互聘中心進(jìn)展情況，對企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師進(jìn)行考核和評價(jià)。發(fā)展和信息處是研究校企教師互聘中心的整體發(fā)展，提出建議和意見，整理中心所有有效信息，將教學(xué)資源和企業(yè)技術(shù)匯編入庫，建立電子信息資源庫，上傳中心網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置密碼，供中心人員隨時(shí)查閱、學(xué)習(xí)和交流。人事處是負(fù)責(zé)整個(gè)中心人員的職務(wù)安排問題，挑選適合校企教師互聘中心的高質(zhì)量人才。財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)整個(gè)中心的財(cái)務(wù)問題，合理為企業(yè)兼職教師發(fā)放勞務(wù)，解決以往兼職教師待遇不合理問題。另外，中心設(shè)聯(lián)絡(luò)員2名，與中心辦公室主任共一間辦公室，聯(lián)絡(luò)員是企業(yè)和職業(yè)院校中間的“橋梁”，負(fù)責(zé)銜接企業(yè)和學(xué)校，提供雙方的最新發(fā)展信息和情況。另外，在企業(yè)內(nèi)部，職業(yè)院校可以根據(jù)專業(yè)技術(shù)含量，與企業(yè)共同合力創(chuàng)辦“人才實(shí)訓(xùn)基地”以及“駐企研發(fā)室”等，這些研發(fā)室和是實(shí)訓(xùn)基地可以被當(dāng)作學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)鍛煉的平臺，職業(yè)院校的教師們對其充分有效利用，然后更好更穩(wěn)地步入到企業(yè)一線，更熟練地從事研發(fā)工作、管理頂崗學(xué)生、設(shè)計(jì)開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品等崗位的工作。[2]

校企教師互聘中心原則上每年定期召開工作會(huì)議，也可以根據(jù)工作情況需要，臨時(shí)召開專題會(huì)議，由校企教師互聘中心主任主持。會(huì)議以研究討論校企教師互聘問題和發(fā)展相關(guān)事項(xiàng)，中心人員輪流整理會(huì)議紀(jì)要并納入發(fā)展與信息處存檔管理，督導(dǎo)處監(jiān)督各項(xiàng)事宜落實(shí)情況，促進(jìn)校企教師互聘中心穩(wěn)步發(fā)展。中心各部門成員應(yīng)按照其職責(zé)分工完成本職工作，認(rèn)真解讀國家最新職業(yè)教育文件和精神，解決新時(shí)代條件下職業(yè)教育的相關(guān)問題，積極進(jìn)言獻(xiàn)策，制定相關(guān)配套政策措施。中心各部門成員應(yīng)保持聯(lián)系和交流，互通信息、互相支持、互相合作，充分發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校的共同力量，促進(jìn)校企教師互聘中心更好發(fā)展，為校企雙方提供更多便利和動(dòng)力。

二、校企教師互聘中心的運(yùn)行模式

（一）聘任：崗位互聘

1.規(guī)范的聘任流程。第一步，申請。職業(yè)院校內(nèi)各專業(yè)根據(jù)各自的專業(yè)需求和教學(xué)情況，向校企教師互聘中心匯報(bào)所需要的兼職教師數(shù)量及要求等狀況信息，也就是說，上報(bào)需求情況并提交聘用兼職教師的申請。企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，列出要求、聘請兼職教師和接受培訓(xùn)的教師人數(shù)，向校企教師發(fā)展中心提出申請。第二步，審批。校企教師互聘中心人事部門通過對職業(yè)院校各專業(yè)和企業(yè)發(fā)展的權(quán)衡考量及實(shí)際調(diào)查，決定是否通過其申請。若申請通過，將在職業(yè)院校、企業(yè)及校企教師互聘中心以及社會(huì)報(bào)刊等平臺公開發(fā)布企業(yè)和學(xué)校招聘企業(yè)兼職教師的通知。第三步，考核。對申請者材料的收集后，經(jīng)對企業(yè)兼職教師初審的信息篩選進(jìn)入到接下來的面試及試講環(huán)節(jié)，面試注重考察應(yīng)聘者的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，試講注重考察應(yīng)聘者的教學(xué)能力及教學(xué)素養(yǎng)。而企業(yè)對應(yīng)聘的職校教師采取直接面試的考核方式，注重專業(yè)知識和問題解決能力的考察。由校企教師互聘中心的人事部門組織并成立不低于5人的專門考察小組，對應(yīng)聘人員進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己?。第四步，簽訂合同。?jīng)過三輪考察，確定最終雙方兼職教師名單，與校企教師互聘中心簽訂合同。

2.明確的準(zhǔn)入條件。根據(jù)職業(yè)院校以及企業(yè)各自的情況，進(jìn)入校企教師互聘中心的人員準(zhǔn)入條件如表1所示。

（二）職稱：互通互認(rèn)

1.建立職稱比較認(rèn)定制度。在企業(yè)內(nèi)，技能人才的等級分類可根據(jù)其各自技能等級劃分開來，分別是初、中、高級，技師和高級技師五個(gè)等級。在學(xué)校內(nèi)，教師職稱按照職稱等級一般可劃分為一級、二級、三級、高級和正高級。企業(yè)人員和職校教師在互聘時(shí)，必須把職稱互通互認(rèn)考慮進(jìn)去，開發(fā)人才，職稱互通，建立職稱的比較認(rèn)定制度。其互通互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

2.完善職稱考評制度。職稱考評制度的不斷完善，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校之間人員職稱的相互銜接。鼓勵(lì)教師報(bào)名參加各種職業(yè)技能資格考試并考取證書，申報(bào)企業(yè)的第二職稱，獲得與學(xué)校合作企業(yè)的認(rèn)可。企業(yè)鼓勵(lì)部分有能力并且愿意從事學(xué)校兼職教師員工參與教師資格技能的學(xué)習(xí)和考證，建立企業(yè)兼職教師資格認(rèn)定體系，搭建企業(yè)職稱與職業(yè)院校教師職稱相互轉(zhuǎn)評的“立交橋”。對于獲得“雙職稱”的教師和企業(yè)員工，及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。職稱互通為校企人才的雙向流動(dòng)提供了條件，革新了校企合作的人事管理制度，使職業(yè)教育的師資要求能夠得到滿足。

（三）工作：合作互助

企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘中心建立校企人員“人才互幫互帶”模式，這種模式是基于共同的培養(yǎng)目標(biāo)而建立起來的互聘中心人員互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種自我提升形式。互聘中心的校企人員通過中心內(nèi)部的“互幫互帶”，既能讓兼職教師了解現(xiàn)行的教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)，又能夠?yàn)閷Ｂ毥處熖峁┡c教學(xué)相關(guān)的一線的崗位技能。為互聘中心的校企人員提供更多的學(xué)習(xí)和提升自我機(jī)會(huì)，也是校企人員相互交流、相互切磋的平臺。

（四）培訓(xùn)：優(yōu)化形式

首先，設(shè)立專項(xiàng)基金。使其避免于由于資金不充足等問題而被迫中斷，保障培訓(xùn)的正常進(jìn)行，提升整體團(tuán)隊(duì)的人才質(zhì)量。其次，優(yōu)化培訓(xùn)形式。職業(yè)院校專職教師實(shí)踐技能培訓(xùn)可采取下企業(yè)鍛煉培訓(xùn)的方式，主要包括：掛職式，教師聽從企業(yè)安排，在企業(yè)工作時(shí)間至少半年及以上;兼職式，教師在職業(yè)院校工作的同時(shí)，以兼職的身份去企業(yè)工作，積極參與到企業(yè)是項(xiàng)目中去，提高自身實(shí)踐能力;培訓(xùn)式，教師利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，在真實(shí)體驗(yàn)中掌握企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解崗位所需要的綜合能力;下崗調(diào)研、專訪式，教師以調(diào)研、訪談的形式到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地訪問，以了解企業(yè)當(dāng)前階段的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求。[3]企業(yè)兼職教師則在師德素質(zhì)提升和教學(xué)水平提高上進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括：崗前培訓(xùn)，兼職教師與學(xué)校新教師一起參與學(xué)校的崗前教師培訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平;幫傳代，即職業(yè)院校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的專職教師對兼職教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的傳授和輔導(dǎo)，指點(diǎn)教學(xué)，傳授經(jīng)驗(yàn);會(huì)議式，校企教師互聘中心定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和座談會(huì)，增加專兼職教師之間教學(xué)和實(shí)踐的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不可忽視的是，由于兼職教師群體的特殊性，需考慮到兼職教師自身獨(dú)有的屬性，根據(jù)其特殊熟悉設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式、創(chuàng)新內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)業(yè)并合格的情況下，要頒發(fā)證明，作為獲取兼職教師資格證書的必要條件。[4]

（五）考核：公平公開

校企教師互聘中心由督導(dǎo)處成立考核小組，包括企業(yè)人員和校方人員，并遵循以下原則：公平、嚴(yán)格、結(jié)果公開、結(jié)合獎(jiǎng)懲、客觀考評和反饋等原則等，采取年度考核和聘期考核的方式進(jìn)行考核，考核合格者享受相應(yīng)的待遇。

校企教師互聘中心為選聘到校企教師互聘中心的企業(yè)員工和學(xué)校教職工擬定工作任務(wù)手冊，明確提出各部門各崗位的職務(wù)職責(zé)、工作計(jì)劃和考核內(nèi)容等，兼職工作人員應(yīng)按照既定要求認(rèn)真閱讀手冊，并按照手冊順序定期填寫工作紀(jì)要、實(shí)際成果和工作計(jì)劃等，教師互聘中心督導(dǎo)處對各兼職人員進(jìn)行公正考核。在每個(gè)考核期，校企教師互聘中心分發(fā)考核表至每位員工手中，兼職人員提交各自的工作考核表、工作手冊、年度和聘期工作報(bào)告、階段性成果等相關(guān)材料。互聘中心督導(dǎo)室按照中心要求對所有人進(jìn)行考核，提出考核意見，考核不合格的員工，可終止其聘任合同。對于考核結(jié)果為優(yōu)秀的員工，互聘中心督導(dǎo)處將結(jié)果相關(guān)材料報(bào)送中心各部門，經(jīng)過討論最終給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）薪酬：雙崗雙薪

建立校企“互兼互聘、雙崗雙薪”的新型人事制度，實(shí)行政府補(bǔ)貼資助，職業(yè)院校向企業(yè)兼職教師支付課時(shí)補(bǔ)貼。企業(yè)里的高水平技術(shù)技能人才在學(xué)校里的工作業(yè)績都能夠納入到自己企業(yè)內(nèi)部的年度考核、職稱晉升、崗位定級等范圍，同時(shí)也能獲得在職業(yè)院校中的課時(shí)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)。給校企教師互聘中心中有突出貢獻(xiàn)的工作者頒發(fā)榮譽(yù)證書，企業(yè)教師在多獲得薪資報(bào)酬的同時(shí)，也獲得了更多的學(xué)習(xí)、交流和晉升機(jī)會(huì)，也極大地提高了自己的專業(yè)知識技能和實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)職業(yè)院校的專職教師兼任企業(yè)技術(shù)顧問，積極主動(dòng)地參與到企業(yè)的一些研發(fā)項(xiàng)目，與企業(yè)員工共同合作開發(fā)項(xiàng)目，對表現(xiàn)突出、取得成績的教師給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。為參與到教師互聘中心的企業(yè)和職業(yè)院校雙方人員提供必要的國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，為他們提高自身本領(lǐng)創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)，讓兼職教師們有機(jī)會(huì)、有地位、有榮譽(yù)。

按照規(guī)定計(jì)算兼職人員的工作量和補(bǔ)貼，兼職教師的酬勞=授課學(xué)時(shí)*單價(jià)，單價(jià)規(guī)定視情況而定;除此之外，針對考核優(yōu)秀并且能夠按照合同穩(wěn)定從事該工作的人員，每年還可以一次性獎(jiǎng)勵(lì)若干補(bǔ)貼。

（七）成果：互動(dòng)轉(zhuǎn)化

企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘中心要打破學(xué)校的教師為學(xué)校所用、企業(yè)里的技術(shù)人員和技能人才為企業(yè)所有的傳統(tǒng)守舊觀念，建立起一種“企業(yè)引進(jìn)、平臺聘請、校企互聘共培”的“互聘”的開放式人才培養(yǎng)新格局。校企人員共同申請、參與、研究教育課題和科研工作，共同參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)設(shè)計(jì)、投入生產(chǎn)等，產(chǎn)生的成果與各項(xiàng)專利等由校企教師發(fā)展中心成員共享。同時(shí)，也能夠提升職業(yè)院校專任教師的專業(yè)技術(shù)能力，加強(qiáng)企業(yè)人員的從事科研的能力。

三、校企教師互聘中心的運(yùn)行保障

（一）政府：保障引導(dǎo)

在我國，政府部門的行政權(quán)力始終是職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大助推力。[5]建立企業(yè)與職業(yè)院校之間互聘互用的“雙師型”教師隊(duì)伍，健全教師互聘的相關(guān)制度，必須需要相關(guān)政策的保障，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，共同搭建起企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘的共享平臺。要充分發(fā)揮政府在校企合作中的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，并出臺相應(yīng)的校企合作的法規(guī)政策。目前，國家進(jìn)一步明確提出要著重發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢作用，完善企業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員與職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭教師等互兼互聘的制度。因此，對于規(guī)定企業(yè)專業(yè)人員到職業(yè)院校兼職，并接納職業(yè)院校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，政府要給予相應(yīng)扶持，從而充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，增強(qiáng)企業(yè)的穩(wěn)定性。[6]同時(shí)，針對這些積極參與舉辦職業(yè)教育、參與校企教師互聘合作模式的企業(yè)提供一些實(shí)際的優(yōu)惠政策，如稅費(fèi)減免等。

（二）企業(yè)：主動(dòng)參與

1.規(guī)范管理制度。依據(jù)國家相關(guān)的教育法律法規(guī)、規(guī)章制度等要求和校企教師互聘平臺中心的管理章程，指導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校教師互聘中心有序運(yùn)行。制定《企業(yè)兼職教師管理辦法》《校企合作管理章程》《校企教師互聘中心運(yùn)行條例》等管理制度，企業(yè)和職業(yè)院校共同簽署合作協(xié)議。參照企業(yè)的管理制度，并結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況，制定并實(shí)施校企教師互聘平臺中心的日常運(yùn)行、管理、考核評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。參照職業(yè)院校的管理制度，根據(jù)企業(yè)兼職教師的工作量，按照教學(xué)計(jì)劃安排，制定并實(shí)施企業(yè)兼職教師的教學(xué)管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度。參照企業(yè)管理制度，根據(jù)企業(yè)兼職人員在企業(yè)的工作情況及職業(yè)院校的教學(xué)情況，制定科學(xué)有效的考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，公正考核，給予合理的績效工資。

2.促進(jìn)職校多元辦學(xué)格局。企業(yè)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，在謀求互利共贏的前提下，盡可能多地與職業(yè)院校開展多層次、寬領(lǐng)域、全方位的合作。企業(yè)行業(yè)可以通過與職業(yè)院校的聯(lián)系，基于合作優(yōu)勢，加強(qiáng)合作與交流，分析自身企業(yè)行業(yè)人才情況，結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)缺口需求，鼓勵(lì)優(yōu)秀的企業(yè)行業(yè)人員去職業(yè)院校授課，為職業(yè)院校師資隊(duì)伍的充實(shí)和專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化提供更豐富的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這不是僅僅一方就可以促成的，還需要職業(yè)院校的積極主動(dòng)出擊。

（三）職校：大力支持

1.課證行企，學(xué)用融合。黃炎培先生對職業(yè)教育的觀點(diǎn)描述是：雙手萬能、手腦并用、讀書與做工相結(jié)合。因此，職業(yè)學(xué)?？梢越夥潘枷?，開創(chuàng)教學(xué)做合一的培訓(xùn)新模式，在工作中不斷地提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的針對性、有效性和實(shí)效性。職業(yè)院校要大力開設(shè)實(shí)踐性課程，且不少于學(xué)生總課時(shí)的一半，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，安排學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不低于6個(gè)月。對職業(yè)院校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，針對職業(yè)院校不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)需要，結(jié)合專任教師和兼職教師的自身情況和能力特點(diǎn)開展研討會(huì)，制定并實(shí)施職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案。以職業(yè)

教育的培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，根據(jù)社會(huì)需求不斷地革新教育教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新多元考核評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)好職業(yè)教育規(guī)范化課程。將教材建設(shè)納入到職業(yè)教育改革中去，做到反復(fù)研讀教材、及時(shí)更新教材。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，大力促進(jìn)教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。另外，還要積極推動(dòng)以賽促學(xué)，創(chuàng)辦新任兼職教師教學(xué)技能展示活動(dòng)，共同促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

2.專兼結(jié)合，改革人事管理制度。學(xué)校不可避免地要面對并處理專職教師與兼職教師之間的關(guān)系，這時(shí)要注意的就是鼓勵(lì)兩支教師隊(duì)伍之間形成相互尊重、交流合作、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的友好局面。學(xué)校必須公平、公正地對待兼職教師，采取有效措施化解“身份認(rèn)同”問題，出臺具體的教師資格門檻與要求，讓兼職教師這一身份得到社會(huì)的認(rèn)同。相關(guān)教育主管部門和職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)我國《教師法》和《教師資格條例》的相關(guān)規(guī)定，出臺對應(yīng)的“兼職教師資格條例”，給予政策和法律上的保障，確保職業(yè)院校聘任行為的合法性以及聘任對象教師身份的合法性，從而也更好地指導(dǎo)職業(yè)院校對兼職教師的管理。同時(shí)，對企業(yè)兼職教師的資格認(rèn)定作出嚴(yán)格、統(tǒng)一的政策規(guī)定，以防止濫竽充數(shù)現(xiàn)象的發(fā)生。要做到即使兼職教師人數(shù)較多，但素質(zhì)質(zhì)量高，管理嚴(yán)格且規(guī)范。改善創(chuàng)新職業(yè)院校對兼職教師的聘任與管理程序，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，加強(qiáng)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的責(zé)任感，還要加深兼職教師對自身兼職工作的身份使命感和角色認(rèn)同感，這也是有效化解當(dāng)前企業(yè)與職業(yè)院校教師互聘與管理矛盾的有效辦法之一。

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