張晶晶

摘? ? 要：作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新形式，名師工作室不僅為名師專業(yè)優(yōu)化提供了平臺，同時也為區(qū)域內(nèi)的教師職業(yè)發(fā)展拓寬了空間。但是在運行與推廣的過程中，名師工作室的問題逐漸浮出水面。基于文本分析法，選取13個名師工作室管理辦法，使用Nvivo11軟件對資料進行整理、分析和編碼，深入解析名師工作室運行機制的構(gòu)建過程，并結(jié)合名師工作室的現(xiàn)實困境，提出可從增強學(xué)習(xí)資源支持、完善學(xué)習(xí)共同體、落實網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)及有序開展內(nèi)部考核等方面優(yōu)化名師工作室的運行機制。

關(guān)鍵詞：名師工作室;任務(wù)目標機制;內(nèi)部建設(shè)機制;外部支持機制;考核監(jiān)督機制

作者簡介：張晶晶，女，碩士研究生，主要研究方向為教師教育、成人教育。

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2019）15-0046-06

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。[1]國家對教師隊伍建設(shè)的高度重視，間接表明了教師專業(yè)發(fā)展的重要性。為優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，各地紛紛進行了形式多樣的實踐探索。其中，誕生于 20 世紀90 年代美英等西方發(fā)達國家的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，正逐漸成為我國教師專業(yè)發(fā)展借鑒的重要模式，名師工作室正是在這種背景下產(chǎn)生的一種本土化探索。[2]目前，國內(nèi)多地根據(jù)教育發(fā)展實際情況紛紛出臺名師工作室管理辦法，不同類型、不同層次的名師工作室迅速成立。大量名師工作室的涌現(xiàn)不僅為名師的專業(yè)優(yōu)化提供了更為廣闊的平臺，同時其輻射和引領(lǐng)作用的發(fā)揮，也為區(qū)域內(nèi)的教師職業(yè)發(fā)展拓展了空間。

伴隨教育教學(xué)改革的深入，名師工作室已成為促進教師發(fā)展，提高教師職業(yè)生涯質(zhì)量的重要形式。[3]然而，在實際操作過程中，名師工作室的運行問題不斷浮現(xiàn)，存在有牌子無組織，有組織無活動，有活動無價值，有價值無方向等四個方面的問題。[4]那么，該如何應(yīng)對名師工作室運行過程中問題頻出的現(xiàn)象？名師工作室管理辦法中隱含著名師工作室運行機制的建設(shè)思路，該思路是結(jié)合各地實際情況而制定的，為建設(shè)和管理名師工作室的一切行為提供參照和準則。可見，分析名師工作室的管理辦法具有十分重要的價值。本研究主要通過分析13個省市級名師工作室管理辦法，剖析工作室運行機制的建設(shè)理路，反思工作室的建設(shè)現(xiàn)狀，以試圖優(yōu)化工作室運行機制。

二、研究設(shè)計

（一）研究方法與工具

本研究主要通過對13個名師工作室管理辦法的文本進行分析，運用Nvivo11對文本資料進行整理、分析及編碼。一般認為，文本分析法是一種自下而上、由淺入深的質(zhì)性研究方法。但是，由于近年來出現(xiàn)了用定量方式來處理文本的研究結(jié)果，成為文本分析方法發(fā)展的新趨勢，所以在某種意義上，文本分析法是一種以定性為主，結(jié)合定量的研究方法。[5]Nvivo11是一種質(zhì)性研究分析軟件，能幫助研究者完成文字、圖片、聲音以及視頻等資料的收集、整理、分析以及呈現(xiàn)工作。該軟件有助于增進研究者的研究能力，節(jié)省研究時間，提高質(zhì)性研究的信實度、嚴謹性以及趣味性。[6]

（二）研究思路及過程

本研究首先在政府官網(wǎng)上查找符合研究范疇的管理辦法文本，最終確定了8個省級、1個自治區(qū)級和4個市級的名師工作室管理辦法;以這13個工作室管理辦法文本作為研究對象，調(diào)整文本的字體及格式后，將其導(dǎo)入Nvivo11軟件;隨后，通過認真仔細地閱讀和斟酌文本，進行自下而上的整理、分析和編碼;最終，經(jīng)過開放式編碼得到28個子節(jié)點，隨后將28個子節(jié)點歸納形成4個父節(jié)點（“任務(wù)目標機制”“內(nèi)部建設(shè)機制”“外部支持機制”以及“考核監(jiān)督機制”）。需要說明的是，為深入探索名師工作室的運行機制，本文主要對與運行機制密切相關(guān)的文本內(nèi)容進行剖析。

三、研究結(jié)論

通過Nvivo11軟件對名師工作室管理辦法進行文本編碼，分析結(jié)果如表1所示。參考點數(shù)值排在前兩位的是“外部支持機制”“內(nèi)部建設(shè)機制”，排在后兩位的是“任務(wù)目標機制”“考核監(jiān)督機制”。出臺名師工作室管理辦法的主要目的在于指導(dǎo)和支持名師工作室具體工作的開展，所以在文本中對“外部支持機制”與“內(nèi)部建設(shè)機制”有所側(cè)重地進行說明，但這并不表明對 “任務(wù)目標機制”和“考核監(jiān)督機制”的重視程度不夠。

（一）任務(wù)目標機制——工作室運行的向?qū)?/p>

任務(wù)目標機制是名師工作室運行的向?qū)?，不僅使名師工作室的定位更加清晰明確，也讓其具體工作的開展更具有指向性。分析文本發(fā)現(xiàn)（見表2），促進教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)是名師工作室建設(shè)的終極目標，貫穿文本始終。在促進名師工作室成員教師發(fā)展的同時，要求發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，影響帶動外圍教師的職業(yè)成長;部分名師工作室以學(xué)科為基礎(chǔ)而建立，圍繞學(xué)科展開活動，在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著重要的指引作用。名師工作室關(guān)于優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與建設(shè)目標同樣重要，通過教育成果的轉(zhuǎn)化，為外圍教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，能更好地發(fā)揮名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)作用。同時，名師工作室成員教師及外圍教師專業(yè)能力的提升直接有助于教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。有兩個管理辦法還提到了名師工作室的教育咨詢作用，力圖使其為教育行政部門的重大決策提供具有針對性和前瞻性的研究報告。綜合而言，作為教師專業(yè)發(fā)展的新形式，名師工作室以提高一批教師的職業(yè)生涯質(zhì)量、優(yōu)化區(qū)域內(nèi)的教師隊伍建設(shè)以及推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升為其主要的任務(wù)目標。

（二）內(nèi)部建設(shè)機制——工作室運行的關(guān)鍵

“內(nèi)部建設(shè)機制”側(cè)重強調(diào)名師工作室的內(nèi)部組成與結(jié)構(gòu)搭建，合理的內(nèi)部建設(shè)機制是工作室運行的關(guān)鍵。此節(jié)點文本描述較為具體和詳盡（見表3），排在前三位為“內(nèi)部職責(zé)與任務(wù)說明”“多樣的活動形式”“具體的工作室要求”?？梢姡瑖@名師工作室研修活動的開展，管理辦法明確規(guī)定了主持人和成員的職責(zé)和義務(wù)，以量化的形式為工作室提出了可衡量的工作要求?！叭藛T組成”“建設(shè)周期”“對名師工作室的界定”和“工作室的命名”這四項文本覆蓋率較低，可能是由于其操作比較簡單，管理辦法并沒有用過多的篇幅進行闡述。有6個管理辦法提到了“網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)”，網(wǎng)絡(luò)名師工作室對其成員的要求較低，可參與人數(shù)眾多，為教師學(xué)習(xí)提供了資源平臺，豐富了工作室的研修方式，有利于教學(xué)成果的共享與推廣。管理辦法對名師工作室內(nèi)部建設(shè)機制的各個方面幾乎都有明確的說明，同時又給予名師工作室一定的靈活性，讓每個工作室可以結(jié)合實際情況發(fā)揮其特色。