李 婧

黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150060

司法警官院校自開辦刑事執(zhí)法專業(yè)以來，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)策略，致力于培養(yǎng)心理素質(zhì)強、專業(yè)技能水平高的刑事執(zhí)行人才，滿足監(jiān)獄管理創(chuàng)新的人才需求。但是在實踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中，由于對專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰，課程體系結(jié)構(gòu)不完善，取得的實際教學(xué)成果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期水平。因此，應(yīng)積極深化刑事執(zhí)行專業(yè)的實踐教學(xué)改革，解決目前教學(xué)中存在的問題。

一、刑事執(zhí)行專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的一線監(jiān)獄管理人才，中央政法委提出教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化警務(wù)人才培養(yǎng)理念，為刑事執(zhí)行專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了方向。在當(dāng)前的社會法治形勢下，監(jiān)獄管理工作對獄警人員的各方面素質(zhì)能力提出了新的要求，司法警官院校的刑事執(zhí)行專業(yè)作為監(jiān)獄管理人才的孵化基地，必須積極探索實踐教學(xué)改革策略。在此方面，首先要明確刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在就業(yè)導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與監(jiān)獄管理人才需求實現(xiàn)對接。學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位主要包括刑罰執(zhí)行、獄政管理、教育改造、犯罪心理測量等，在實踐教學(xué)過程中，也有針對性、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的各方面知識技能運用能力。學(xué)生畢業(yè)后的工作單位主要包括刑事監(jiān)獄、少管所、戒毒所等，在開展實踐教學(xué)的過程中，也需要與這些單位積極開展合作，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會。最終確保畢業(yè)學(xué)生能夠具備較高的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和實戰(zhàn)能力，從而勝任一線獄警工作崗位[1]。

二、刑事執(zhí)行專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

從目前刑事執(zhí)行專業(yè)實踐教學(xué)開展情況來看，在教學(xué)改革過程中，以往鍛煉學(xué)生實踐操作能力的優(yōu)秀方法被保留下來，在警體素質(zhì)訓(xùn)練方面，從學(xué)生入學(xué)開始就安排隊列訓(xùn)練、散打搏擊、擒拿格斗、緝捕戰(zhàn)術(shù)等訓(xùn)練內(nèi)容。同時注重學(xué)生常規(guī)禮儀、警體形象的培養(yǎng)，以及學(xué)生實際工作需要掌握的英語口語應(yīng)用能力、計算機(jī)操作技能、汽車和摩托車操作技能等。但是從培養(yǎng)效果來看，對學(xué)生心理素質(zhì)以及突發(fā)事件處理能力等方面的培養(yǎng)，仍然有所不足。雖然目前已經(jīng)突破傳統(tǒng)純理論教學(xué)模式框架，逐漸實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相互結(jié)合，在考核過程中，也更加注重對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的考核。但是由于教學(xué)模式整體仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程體系創(chuàng)新進(jìn)程緩慢，而且缺乏與獄警單位的交流合作，學(xué)生實訓(xùn)活動較少。僅僅依靠學(xué)校方面的實踐教學(xué)改革，難以幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握各項崗位技能[2]。

三、刑事執(zhí)行專業(yè)的實踐教學(xué)改革策略

(一)創(chuàng)新實踐課程體系

在刑事執(zhí)行專業(yè)實踐教學(xué)改革過程中，首先應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)課程體系，對刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，確保各階段教學(xué)課程體系能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。首先從基礎(chǔ)實踐課程設(shè)計來看，應(yīng)針對學(xué)生需要掌握的基本崗位技能，設(shè)計監(jiān)獄文書制作、獄內(nèi)偵察技術(shù)、監(jiān)獄安全防范、警察防衛(wèi)技術(shù)等課程，幫助學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗目標(biāo)。此外，應(yīng)通過設(shè)置刑務(wù)、獄政、監(jiān)獄業(yè)務(wù)等綜合實訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提高知識技能的應(yīng)用能力。其次，在經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)分層遞進(jìn)原則，對實踐課程體系進(jìn)行進(jìn)一步深化設(shè)計。該階段實訓(xùn)課程主要以模擬實訓(xùn)為主，從單一技術(shù)實踐模擬實訓(xùn)到綜合技術(shù)模擬實訓(xùn)，依托于實訓(xùn)項目基地，充分模擬真實崗位情景，開展各項技術(shù)訓(xùn)練活動。最后應(yīng)通過設(shè)計崗位實訓(xùn)課程，通過與監(jiān)獄和勞教所等開展合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)崗位，增加動手操作時間，讓學(xué)生在崗位實訓(xùn)中，完成實踐知識技能體系的構(gòu)建。

(二)構(gòu)建校獄合作模式

在教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化教學(xué)改革要求下，學(xué)校應(yīng)積極與監(jiān)獄、未成年人管教所、戒毒所等機(jī)構(gòu)開展合作，為學(xué)生搭建校外實踐平臺。在開展實踐教學(xué)的過程中，首先應(yīng)在教學(xué)計劃中明確監(jiān)獄崗位群和學(xué)生目標(biāo)崗位群，根據(jù)學(xué)生的自身職業(yè)發(fā)展方向，為其安排合適的實訓(xùn)工作崗位。其次應(yīng)對一線監(jiān)獄民警崗位工作及職責(zé)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析學(xué)生需要具備的各項素質(zhì)能力，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生提高對應(yīng)素養(yǎng)。比如普通獄警的日常工作包括新犯收監(jiān)、勞動和生活管理等，學(xué)生要勝任這些工作，需要熟悉罪犯思想，具有較強的警務(wù)處理和應(yīng)急事件處理能力。在對學(xué)生的具體監(jiān)獄管理工作技能進(jìn)行鍛煉時，也需要對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解。比如監(jiān)獄工作口才訓(xùn)練，具體可分為通識性口才訓(xùn)練、訓(xùn)誡性談話、制服性談話、勉勵性談話、評議性講話、總結(jié)性講話等實訓(xùn)內(nèi)容，針對不同的工作情景進(jìn)行訓(xùn)練，從而確保學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后能夠勝任目標(biāo)崗位工作。

(三)理論實踐深度結(jié)合

在校獄合作教學(xué)模式下，要實現(xiàn)刑事執(zhí)行專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的深度結(jié)合。在實訓(xùn)方式上，應(yīng)選擇校內(nèi)教學(xué)與校外實訓(xùn)向結(jié)合的方式，合理安排課程時間。在校內(nèi)教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，并通過組織學(xué)生開展監(jiān)獄參觀學(xué)習(xí)等活動，了解實際崗位工作模式，明確理論知識的具體用途。在校內(nèi)也需要成立實踐中心，模擬實際崗位設(shè)置教學(xué)情景，優(yōu)化理論教學(xué)效果。在此情況下，學(xué)生可以提前熟悉監(jiān)獄崗位工作環(huán)境，實現(xiàn)實踐教學(xué)在理論教學(xué)過程中的合理嵌套。在校外實訓(xùn)階段，則應(yīng)采取崗位管理模式，同時安排校內(nèi)教師參與到學(xué)生的校外實訓(xùn)教學(xué)、管理過程中，及時為學(xué)生提供溝通指導(dǎo)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，可以檢驗自身知識技能的掌握情況，并鍛煉其應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生可以及時向教師或監(jiān)獄獄警請教，更快的提高自身崗位勝任力。在此情況下，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都圍繞學(xué)生的實踐能力成長服務(wù)，完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生可以更加順利的走入目標(biāo)崗位，成為一名合格的監(jiān)獄管理人才。

(四)改變教學(xué)評價方式

在刑事執(zhí)行專業(yè)實踐教學(xué)模式改革過程中，也需要對教學(xué)評價體系作出相應(yīng)改變，充分發(fā)揮教學(xué)評價對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的指導(dǎo)作用。在教學(xué)評價體系創(chuàng)新過程中，也需要與實際課程教學(xué)的特點結(jié)合起來，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況作出有效評價。綜合教學(xué)評價結(jié)果可以有四部分組成，一是實訓(xùn)態(tài)度，包括學(xué)生在實訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、責(zé)任感、學(xué)習(xí)求知欲望等，主要由實訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)觀察和評價。二是實訓(xùn)表現(xiàn)，包括學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)完成情況，平時測試成績等，由學(xué)校教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評價。三是綜合技能評價，主要是指學(xué)生在實際崗位實訓(xùn)中的綜合技能應(yīng)用能力評價。四是實訓(xùn)作業(yè)評價，即對學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)完成情況進(jìn)行評價。通過創(chuàng)新教學(xué)評價體系，可以對學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)及自身素質(zhì)能力提升情況進(jìn)行充分掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對現(xiàn)階段刑事執(zhí)行專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，通過在改革過程加快實踐課程體系創(chuàng)新，積極尋求校獄合作機(jī)會，深化理論與實踐教學(xué)的結(jié)合程度，同時對教學(xué)評價方式進(jìn)行改革，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的快速提升。同時能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)與實際崗位需求的相互對接，幫助學(xué)生成長為一名目標(biāo)崗位所需的監(jiān)獄管理人才，在畢業(yè)后順利走入目標(biāo)工作崗位。