李紅愛

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)高壩小學，甘肅 武威 733000）

傳統(tǒng)的小學語文教學模式使得語文教學的側(cè)重點一直放在教材知識的教授方面，部分教師認為學生的學習成績才是教學的最終目的，忽視了對學生的情感教育?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的深入開展，對語文教學提出了更高的要求，將語文教學中的情感教育逐漸放在了更加重要的位置上，這就要求語文教師不斷探索情感教學的有效方法。本文從語文教學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，就如何更好地實施情感教學提出幾條針對性的策略，以促進語文教學水平進入新的層次。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育并不是獨立于教學之外的，它是利用學生對于教學內(nèi)容的情感共鳴加深學生對具體事件的認識和理解，同時幫助學生在美好情感的熏陶下形成完整的人格以及良好的品德。良好的情感教育可以滲透于語文教學的方方面面，可以幫助學生深入挖掘文本背后的深層含義，從而升華情感，對周圍的人、事物等產(chǎn)生積極樂觀的情感投射，培養(yǎng)正確的道德觀和良好的審美感知能力。語文教學中的情感體驗，可以增強學生的感悟能力，提高學生對語文的學習興趣，同時也可以讓學生逐漸形成健全的人格。

二、情感教育對語文教學的重要意義

1.提高學生的學習主動性

小學生的身心發(fā)育尚不成熟，這就需要教師對他們進行正確的引導和啟蒙教育。加之他們沒有形成全面的是非觀念，所以會特別依賴于教師對他們的評價。考慮到現(xiàn)階段學生的身心特點，教師應(yīng)該多加強情感教育，多鼓勵多表揚學生，并在學生中樹立榜樣，借助榜樣的力量讓學生感受正能量和積極向上的拼搏精神。在日常的教學中，教師的一個微笑或者一句鼓勵都會讓學生高興很久，進而學生會因為喜歡上老師以及課堂的氣氛而自發(fā)去學習，從而有效提高語文課堂教學質(zhì)量。此外，情感教育的實施可以強化師生之間的情感交流，增進師生之間的理解和信任。在和諧的師生關(guān)系中，教師可以采用更加輕松的手段去開展教學活動，可以拉近教師和學生之間的距離，為高效教學的展開營造良好的課堂氛圍。

2.增強學生的審美能力和道德素養(yǎng)

情感教育不同于其他形式的教育，它具有很強的滲透性和代入感，教師可以通過語文知識將情感教育滲透到日常教學活動中，給學生的情感體驗帶來潛移默化的影響。所以情感教學是一種全方位的綜合教學模式，教師在語文教學中要具備激活學生情感體驗的主動意識，幫助學生形成良好的審美情趣以及思維模式。審美情趣在學生的生活以及其他方面都有著重要的作用，所以情感教學在語文教學中承擔的角色就顯得尤為重要。大家知道，語文課本的內(nèi)容十分豐富，可以為學生審美能力的培養(yǎng)提供豐富的素材，讓學生在語文學習中體驗到不同人物的情感以及向上的精神，進而完善自身的人格。更為重要的是，語文教學中開展情感教育可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，讓學生建立良好的是非觀、道德觀等道德品質(zhì)。由于青少年學生尚沒有形成完整的人格，所以教師的情感教育導向非常重要，對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立有奠基作用。

三、語文教學中加強情感教育的措施

1.不斷提高語文教師的品德修養(yǎng)

語文教師作為語文教學的重要參與者，在語文教學的情感教育中扮演著重要的角色。教師作為課堂教學的重要引導者，是開展情感教育的組織者，其品德修養(yǎng)的高低直接決定著學生的情感體驗。因此，語文教師應(yīng)加強自身品德修養(yǎng)，豐富自身的情感體驗，以身作則，為學生樹立榜樣。教師一定要起到良好的示范作用，提升自身的情感修養(yǎng)，無論是工作還是生活都要嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。只有教師自身的情感積累豐厚，才能夠在語文情感教育中用自己的魅力去感染學生，并主動站在學生的角度感受他們真實的想法，保證情感教育發(fā)揮效用。在日常的培訓學習中，教師除了提升專業(yè)技能，一定要重視提高自身的品德修養(yǎng)，這樣才能不斷提升自身的情感教育水平，與學生的情感產(chǎn)生共鳴，真正意義上提升學生的情感體驗?zāi)芰?。例如課文《灰雀》的教學，教師在講課時要以親切、輕松的語氣跟學生進行交流，問問學生們見過哪些可愛的小鳥，然后結(jié)合課文，探討列寧在公園里尋找灰雀的過程，如何與捉走灰雀的男孩交談，男孩受到感動將灰雀放回來的整個過程。語文教師要針對列寧的善解人意和對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實品格與學生進行交流。為了更好地貼近學生的情感，教師可以回憶自己的童年，把與小鳥有關(guān)的趣事分享給學生，并進一步從生態(tài)環(huán)保的角度號召學生要愛護鳥類，愛護大自然。這樣不僅可以讓學生在學習文章的過程中體會到主人公的高尚品格，還可以拉近師生的距離，讓學生從教師的身上學到具體的行為習慣，從而升華情感，提高感悟能力。

2.尊重學生個體的差異性

因為不同學生個體存在差異性，所以教師應(yīng)充分尊重學生的個性化，對他們的行為差異給予充分的尊重。尊重是實施教育的重要前提條件，語文教師不能因為學生年紀小而不予以尊重，而要用平等的態(tài)度去對待每位學生，這樣才能贏得學生的尊重，建立良好的師生關(guān)系。教師作為學生行為習慣的重要影響者，一言一行都會對學生產(chǎn)生示范作用，教師尊重學生的情感和行為會傳遞給學生，學生也會對教師產(chǎn)生敬愛之情。小學生在家中往往受到家人的寵愛或溺愛，但是在學校卻十分聽從教師的管教，日常也會模仿教師的行為。基于此，教師更要起到為人師表的作用，如果個別學生不聽話或者出現(xiàn)調(diào)皮搗亂的行為，教師不能粗暴地批評學生或歧視學生，因為教師一旦歧視學生就會讓他們心理上產(chǎn)生負擔，非常不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，教師要充分理解學生，尊重學生，在學生犯錯誤的時候能夠以包容的態(tài)度與他們積極溝通，站在學生的角度思考問題，用情感教育的方式去感化他們。當學生感受到教師的關(guān)懷，他們就會改正錯誤，積極地表現(xiàn)自己，以獲得教師和同學的尊重。

3.增強學生的情感體驗

語文教學的內(nèi)容豐富多彩，其中蘊含的情感也比較豐富，這就需要教師深入挖掘其中的情感表達內(nèi)涵，最大程度與學生的情感體驗產(chǎn)生共鳴。語文教學應(yīng)體現(xiàn)出豐富的人文性，教師要盡量避免填鴨式的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的情感，讓他們體會優(yōu)美的文字和其中豐富的情感。例如教學《丑小鴨》時，語文教師在進行情感教育的過程中，可引導學生分析不同成長階段丑小鴨的心理狀態(tài)，同時要讓學生感悟不同階段丑小鴨的心理活動，并鼓勵學生進行交流和探討。在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師要進行總結(jié)，并點出中心思想，通過丑小鴨最后變成白天鵝的過程，告訴學生擁有自信的重要性，讓學生在今后的學習過程中始終保持自信心。在語文教學的過程中，教師一定要注意聯(lián)系生活實例，讓學生通過自身的生活感悟產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地體會文章的情感表達和深刻含義。

綜上所述，語文教學要充分融入情感教學的手段，在提倡素質(zhì)教育理念的背景下，在語文教學中廣泛推行情感教育。語文教師一定要將情感教育滲透在日常教學活動中，幫助學生加深對文章的感悟，提高學生的審美情趣。教師要不斷提高自身的品德修養(yǎng)，充分尊重學生的差異性，增強學生的情感體驗，讓語文教學中的情感教育不斷深化和強化，讓學生的人文素養(yǎng)不斷提升。